小學語文“非連續性文本”閱讀的教學策略研究

李生花

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學作為重要組成部分，在培養小學階段學生語文綜合素質中發揮著關鍵作用。隨著素質教育不斷深入，對小學語文閱讀教學的要求不斷提高。明確非連續性文本概念、意義及現狀，對小學語文“非連續性文本”閱讀的教學策略進行研究，具有重要現實意義。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;非連續性文本

在《小學語文課程標準》中，明確提出小學生需具備獨立閱讀的能力，能夠通過多種閱讀方法，對文學作品實現初步的理解與鑒賞。

明確非連續性文本概念、意義及現狀，對小學語文“非連續性文本”閱讀的教學策略進行研究，具有重要現實意義。

一、非連續性文本概念、意義及教學現狀

非連續性文本是多維分布性呈現的文本，其承載信息的媒體除了文字或符號外，還包括圖像、表格等，在圖表以越來越高的頻率開始進入現代生活的今天，學會從非連續文本中對所需信息進行獲取，是重要閱讀能力。

非連續性文本在生活中隨處可見，與人的衣食住行有著非常密切的聯系，這些基于現實生活中真實的文本，表現出活生生的生命活力與鮮活的生活氣息，社會實用價值極強。

通過對非連續性文本的文本，人們對信息的獲取可以更加便捷，有助于日常生活問題的解決。因此，非連續性文本的閱讀從本質上來說是對生活的閱讀。

二、小學語文“非連續性文本”閱讀的教學策略

語文教育專家巢宗祺曾強調指出，現代公民必須對非連續性文本的閱讀能力的進行掌握，才能充分應用非連續性文本中豐富是信息與強大的功能。在小學語文閱讀教學中，教師應采取有效的教學策略，培養學生“非連續性文本”閱讀能力。

1.深入挖掘教材中非連續性文本閱讀內容。

（1）系統梳理“主體型”非連續性文本。

在小學語文教材中，“主體型”非連續性文本并不多，為了更好的展開“非連續性文本”閱讀教學，教師應對“主體型”非連續性文本進行系統梳理。“主體型”非連續性文本在小學語文教材中主要表現在培養良好的學習習慣、練習及習作等中。

從蘇教版小學語文現行教材來看，關于“主體型非連續性文本”內容一共有23 處，關于培養良好的學習習慣方面有12處，關于練習方面有9處，關于習作方面有2處。教師在教學中應留意這些“主體型非連續性文本”內容，通過培養良好的學習習慣及練習、習作有意識地對學生“非連續性文本”閱讀能力進行培養。

（2）細細分析“輔助型”非連續性文本。

從蘇教版小學語文現行教材可知，在小學語文教材中，“主體型”非連續性文本較少，這就需要教師細細分析“輔助型” 非連續性文本，對語文教材非連續性文本閱讀內容進一步挖掘。如對小學語文教材進行分析，很多課文中都蘊含著非連續性文本資源。

以蘇教版小學語文六年級上冊為例來說，其中《麋鹿》，可通過圖文對麋鹿的外形及其與其他鹿的區別進行介紹，也可通過列表對麋鹿的生活經歷進行說明;《大自然的文字》可通過圖文對小熊星座、北極星等進行介紹。通過對這些非連續性文本的挖掘，即可豐富教師非連續性文本閱讀教學資源，也可拓寬小學生在非連續性文本閱讀方面的途徑。

2.豐富非連續性文本閱讀教學手段。

（1）以讀圖方式引導學生閱讀學習。

對于非連續性文本來說，其最為常見的呈現方式即為圖表，教師在教學中，應充分利用非連續性文本中可以制作成為圖表的部分，以讀圖方式引導學生進行非連續性文本閱讀。

如在學習《麋鹿》一課時，教師可通過搜集麋鹿圖片通過多媒體播放出來，讓學生以讀圖的形式認識到麋鹿的外形特點，教師可將麋鹿與馴鹿、馬鹿等其他品種的鹿的圖片以比較的形式呈現出來，由學生自己從圖中讀出麋鹿的“四不像”，認識到麋鹿角、尾以及蹄、毛等特色，尤其麋鹿的鹿角，通過圖片對比可以明顯看出其鹿角的獨特之處，在麋鹿站著時期鹿角的各枝尖均傾向后方，但其他鹿角尖則都傾向前方。而雄性麋鹿與雌性麋鹿通過圖片也能很好的分辨，雌性麋鹿無角，體型也相對較小。在鹿科動物中，麋鹿的尾巴屬于最長的，其他鹿科動物尾巴均較短。

在教學中，以讀圖方式引導學生進行非連續性文本閱讀學習，能夠較好地提高學生對非連續性文本閱讀的能力。

（2）創設情境激發學生閱讀學習興趣。

在小學語文教學中，非連續性文本的教學多比較枯燥，為了提高學生對非連續性文本的閱讀興趣，教師可創設情境對學生閱讀學習興趣進行激發。

如在《安塞腰鼓》教學中，教師除了可以插入安塞腰鼓的圖片，讓學生認識到安塞腰鼓的外形、特點外，還可通過多媒體播放安塞腰鼓的民間演奏視頻，給學生營造更加真實的情境，讓學生能夠直觀地認識到課文中安塞腰鼓的藝術魅力。在演奏視頻中，火烈的舞蹈場面能夠讓學生直觀地認識到“好一個安塞腰鼓，好在火烈的舞蹈場面”，安塞腰鼓演奏的聲音能夠讓學生直觀地認識到“好一個安塞腰鼓，好在鼓聲的巨大力量”，安塞腰鼓的群體性演奏視頻則又可以讓學生直觀地認識到“好一個安塞腰鼓，好在有茂騰騰的擊鼓后生”，安塞腰鼓緊跟節奏的舞蹈表現可以讓學生直觀地認識到“好一個安塞腰鼓，好在變幻的舞姿”。

在這種情境下教學中，能夠有效地激發學生興趣，使學生身臨其境的“看到”文章如何從這四個角度對安塞腰鼓的藝術魅力進行展示，提高非連續性文本閱讀教學的有效性。