小學語文課堂中如何有效拓展延伸

余紅

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，作為小學語文教師，不能一成不變的按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，其應該做出一定的轉(zhuǎn)變，才能促使小學生語文能力的不斷提升。因此小學語文教師在教完一篇課文之后就不能就此打住，還要以這篇課文為基礎，進行一定的拓展延伸，讓學生在課堂上得到相應的知識培養(yǎng)。基于此，本文將結合實際教學經(jīng)驗簡要闡述小學語文課堂中進行拓展延伸的重要性，分析如何才能更好的在小學語文課堂上進行有效的拓展延伸，目的在于提升小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;拓展延伸

在進行小學語文的課堂教學過程中，教師不能只進行教材內(nèi)容的講解，這樣會在一定程度上限制小學生的發(fā)展，同時也不利于小學生有效的開拓自身的視野。因此作為小學語文教師，要以教材文本為基礎，進行一定的拓展延伸，幫助學生的思維空間得到有效的開闊，就可以促使學生積累相應的素材，陶冶自身的情操，達到綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、深入解讀文本

小學語文教師在課堂教學的過程中，要不斷的引導學生進文本進行深入的解讀，與作者產(chǎn)生一定情感上的共鳴，體會作者想要抒發(fā)的感情。這就要求小學語文教師必須抓住文章中的重點知識，引導學生進行精讀細讀，這樣才能有效的幫助學生教師開展拓展延伸，讓學生充分理解課文的內(nèi)涵[1]。

例如，教師在引導學生學習《錢學森》這篇課文時，文章中主要描述了錢學森這位科學家不顧各種阻撓，毅然決然的選擇了回到中國，為中國的火箭制造做出了巨大的貢獻，并通過上述事跡表現(xiàn)錢學森對中國的熱愛。

為了讓學生們充分的體會到錢學森的這種愛國精神，教師要引導學生來對相關的課文段落進行精讀細讀，可以選取美國的那位高級將領所說的“絕不能讓他離開美國。”這句話來進行細致的解讀。教師可以向?qū)W生提問：“為什么美國軍官會說出這樣的話？”并讓學生思考這位高級軍官會做出什么樣的行為阻止錢學森離開美國。

學生就能進行一定的想象與探究，甚至會認為高級將領這句話可能是用一些金錢方面的誘惑，讓錢學森不離開美國，會給他一定的高官厚祿。甚至還有的學生會認為這位美國的高級軍官可能會采取一定的強制措施，絕不讓錢學森離開美國。

通過上述的討論與交流，學生就能理解到錢學森回到中國的來之不易，更能夠體現(xiàn)錢學森的愛國之情。通過這樣的教學手段，就可以幫助學生更加深入的解讀文本，也利于教師進行一定的拓展延伸。

二、深化情感體驗

語文這門學科的教學特點就是在于可以通過一定的文本，向?qū)W生傳達豐富的情感，從而使學生能夠通過語文的學習提升自身的人文素養(yǎng)。因此小學語文教師在教學的過程中，要以文本中所蘊含的情感表達為主要出發(fā)點，進行一定的拓展閱讀，幫助學生獲得一定的情感體驗，進而不斷的深化自身的情感體驗。

例如，教師在引導學生學習《母親的恩情》這篇文章時，文章的教學目標就是要讓學生能夠通過文本的學習感受到其中傳達出來的母愛，讓學生能夠形成一定的親情觀，學會做到孝敬父母并感恩父母。

因此作為小學語文教師，其在教學的過程中要首先向?qū)W生們提問：“同學們，在你們讀完這篇文章后，你們會有一個什么樣的感受及收獲呢？”很多同學就會就這一問題進行不斷的發(fā)言，會感覺到母愛的偉大，甚至會課堂上抒發(fā)對母親的喜愛。

在此基礎上，教師再進行進一步的拓展延伸，向?qū)W生進行提問：“同學們，你們還能想起哪些跟母愛有關的文章呢？”并布置任務讓學生們利用課余的時間搜集關于母愛的文章，讓學生閱讀搜集到的文章，從而有效的深化學生對于文章的情感體驗，達到能力的進步，使得學生能夠得到感情上的升華，并幫助學生形成一定的情感觀念。

三、加深領悟能力

小學語文課本中所選取的教材都是經(jīng)過深思熟慮的，因此小學語文教師可以以教材為基礎，利用文章中那些比較優(yōu)美的課文引導學生來進行相應的學習[2]，就能有效的幫助學生提升自身的語文核心素養(yǎng)，并進行一定的拓展延伸，感受到文章中那些作者所用遣詞造句的精妙，從而得到領悟能力的發(fā)展。

例如，在學習《林沖棒打洪教頭》這一文章時，教師就要引導學生仔細的品讀有關兩人交手的這一段的描寫。盡管這段的描寫中，作者沒有用華麗的詞藻，只有寥寥數(shù)筆，但仍然可以引發(fā)學生的無盡想象。

比如說所用到的“撥草尋蛇”這四個字，教師就可以有效的引導學生抓住這一點進行相應的延伸，讓學生發(fā)揮自己的想象力，思考這四個字所用的是怎樣的一個招數(shù)，讓學生反思這樣的招數(shù)在對付洪教頭的過程中會起到一定的作用嗎。

之后，再讓學生進行認真的思考，從而學生就能體會到這一招數(shù)的精妙。這時候，教師再鼓勵班上的一些男同學上臺表演這一招數(shù)，從而就能在一個愉悅的氛圍中加深學生對于這一文章的理解，有效的進行了拓展延伸，幫助學生感悟文章，培養(yǎng)語感。

四、結束語

總而言之，作為小學語文教師，在開展課堂教學的過程中，必須進行一定的拓展延伸，才能幫助小學生開闊自身的眼界，并透徹的理解文章的具體內(nèi)涵，從而提升對于小學語文的學習興致。

參考文獻：

[1]王生永. 小學語文教學拓展延伸的有效策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 4（3）： 244-244.

[2]劉瑛. 小學語文教學中的拓展延伸[J]. 吉林教育， 2017（24）.