小學數學素質教育的探索與研究

任紅嫣

摘 要：新一輪的素質教育特別注重培養學生的素質教育，包括數學思維和數學內容，其主要反映在六個方面：抽象、推理、建模、計算、立體和統計。只有提煉出小學數學的素質教育體系，才能制定一項基本培養策略，以滿足提高學生全面素養的戰略需要。

關鍵詞：小學數學;素質教育;構建

小學數學是整個數學課程的基礎，是所有后續數學教學的基礎，小學數學教育不僅對奠定學生數學的基礎、提高學生的興趣和思維能力至關重要，而且對所有后續數學學習都很重要。培養和提高學生數學思維能力，對發展適當的數學教學方法和良好的思維方式也有重要影響，使學生終身受益。小學數學教育的最終目標是人的發展，也就是說，培養學生最基本最核心的數學素養是一件非常重要的事情。

那么，小學數學素質教育的本質是什么？作為小學數學教師，小學的每一位數學教師都必須考慮到小學的數學素質教育是如何實際建立起來的。在新的高質量教育改革浪潮中，所有教師都必須認識到，所有教育學科都應鼓勵學生接受基礎教育，為此，教師應制定科學上健全的培訓方案，加強學科教育思想。小學教師在基礎教育的關鍵培訓階段承擔著重大責任。小學數學是小學中的一個理性思維專業課程，必須承擔責任，承擔義務。制定實用的數學教學方案，有效發展學生的基本數學能力，并規范小學的數學教學活動。

一、小學數學素質教育

小學數學素質教育可以用兩個方面，六個維度來體現。所謂兩個方面，就是指數學維和數學內容;所謂六個維度，就是指抽象、推理、模型、立體和統計等六個方面。素養的認識比一般意義的學科知識或應用技能更宏觀，既強調數學內容知識的獲取，也強調數學應用技能的掌握，還強調數學學習方法的養成，強調數學思維的養成。小學數學素質教育可以概括為數學的應用綜合能力。它既反映了數學思想、也反映了數學的本質，具有整體性、持久性和綜合性等特征，是數學內容學習的過程，也是數學思維的形成過程。通過挖掘數學課程的內容、掌握數學內容與素質教育之間的內在關系，可以有效開展小學數學課堂教學，也可以良好開展小學數學的評價，更有助于數學學科知識的掌握。

二、小學數學素質教育的建構

小學數學教師只有結合小學數學的學科特點，加強小學數學素質教育的形成，才能真正培養小學的數學思維。將素質教育的培養與數學知識的獲得并肩處理，真正體現教育的高度，才能滿足學生的全面發展需要。

1.培養小學生數學學習興趣的策略。

興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，是學習動機中最現實、最活躍的成分，如果學生對數學學習產生了興趣，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，毫不吝嗇于時間和精力的投入。古今中外凡在數學研究上有成就的人，都對數學懷有濃厚的學習興趣。小學生的情緒極易波動，這種不穩定特征如果調動得好，也容易轉化成數學學習的積極因素，正如諾貝爾物理學獎獲得者崔琦教授所言：“喜歡和好奇心比什么都重要”。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”盧梭說：“為了培養他的好奇心，就不能那么急急忙忙地滿足他的好奇心。你提出的一些他能理解的問題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解。由此，培養興趣是鉆研學問的第一步。

2.提高小學生獨立思考能力的策略。

獨立思考是創新的第一步，思考的重要性毋庸置疑。古希臘人善于通過精細的思考和嚴密的推理去認識世界，解決了“為什么要這樣做”的問題，使“經驗數學”上升到“理論數學”，推動了數學質的飛躍。中國古人通過思考從解決實際問題中發明了各種算法，開啟了東方數學開放的歸納體系的源頭。我國傳統的數學教學方法，主要是讓學生模仿。一般說來，這無可厚非，但是這種模仿性的訓練法，對培養學生的創造力，獨立思考能力是不利的。

3.貫穿終身學習思想，創新終身教育機制。

素質教育的培養并不是一項短期的任務，而是一項長期的工程，因此教師就需要在教學過程開展中，制定出長期的培養計劃。在教學中對學生進行潛移默化的影響，為他們創建相應的教學情境，對他們進行系統化的培訓和熏陶，使他們能夠對數學形成正確的認識。

4.以學生為本，加強小學數學的實踐性教學。

新課程標準中明確指出了，生活是數學的根源。因此教師在教學過程中就需要在創設教學情境的同時重視生活實踐，將教學活動與生活實踐相結合，使學生能夠在生活實踐中學習知識，在學習知識結合生活經驗。能夠將數學知識應用到生活中去。例如，對于學生來說，教師在講授十以內的加減法時，就可以利用分發小零食的形式來進行教學。教師就可以說，大家來學習了這一部分知識，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學后買了六個餅干，七個漢堡，家里有爸爸媽媽和小朋友三個人。

三、結語

小學數學能夠培養學生自主學習思維，能夠起到承前啟后的作用。小學生的素質教育培養，特別是數學素質教育的培養，能夠讓小學生養成良好的數學思想方法，能夠培養學生的理科思維。小學數學教師應該尋找小學數學與素質教育之間的內在關系，制定合理的培養方案，提高學生的綜合素質能力。

參考文獻：

[1]付翔.小學數學素質教育之創新意識[J].時代教育，2013（6）：150.

[2]何鳳秋.小學數學教育中學生素質教育的培養思考[J].孩子天地，2017（6）：162-163.