網絡環境下，信息技術與數學課程整合的研究

吳柱堅

摘 要：建構主義認為學習總是與一定的社會文化背景（即情境）相聯系。根據建構主義理論，學習者在實際情境下進行學習，可以使他們利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化當前學到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則要引起“順應”，即對原有的認知結構進行改造和重組。

關鍵詞：網絡環境;信息技術;數學課程

一、以“情景”激趣

通過“同化”和“順應”，達到了對新知識的意義建構。建構主義注重情境，認為個體、認知和意義都是在相關情境中交互、交流（即協作）完成的，不同的情境能夠給各種特殊的學習者不同的活動效果，并且認為創設情境是學習者實現意義建構的必要前提。

情境的創設幫助學生找到接受新知的切合點，讓學生更容易地進入學習主題，啟發了學生的心智，促進了師生的課堂互動，引導了學生的主動探索，提高了學生的實踐能力。

根據創設的作用有：創設故事情境，創設問題情境，創設模擬實驗情境，創設協作情境，創設競爭情境等。

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，是影響學習自覺性、積極性的直接因素。

如何調動學生的學習動機？我覺得最有效的、最科學的一種方法就是通過電教手段直觀、形象、運動的方式去創設情景活化學生，激發學生的求知欲。

二、以“創新”增趣

創意教學是教師在教學情境中可以有靈活、彈性又能激起學生學習動機的教學方式。創意教學基本的目的是希望引起學生注意、維持學習動機、然后產生有效的學習。創意教學的主體是教師與學生，有創意的教師可以讓學生學習更有效，能力得以發揮，思考更具彈性。

創意教學是顛覆舊有的教學方式，與原來的不同，比較有新鮮感。

創意教學是突破自己的界限，去開創一些從來未接觸過的教學方式。提供一個完全支持的環境：讓每一個孩子可以發揮自己的才能，更重要的策略是如何使教學多元化、活潑化、開放性與創意性，讓學生快樂學習。

教師如何鼓勵學生進行創新思考，可以給學生時間去做創意思考，獎勵創意思考與作品，鼓勵學生發展興趣、發現問題，允許探索環境、做適度冒險，容許犯錯與不同意見的產生，激發多樣的假設、對于假設有質疑和印證的態度，專注在大原則與概念而非細微末節上，鼓勵后設思考，讓學生可以從選擇等方面著手。

三、以“過程”破難

從數學領域這一高度來說，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程。

簡單地說，數學是一個不斷發現和應用的過程;從數學學習這一范疇來說，數學是從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

這一過程可以分為出現數學信息、抽象成數學模型、形成方法理論、應用方法理論這樣四個階段。從學生的角度來說，學生學習數學的過程可以分為兩個層次：學習數學的過程和應用數學的過程。

數學的教學是再現數學再發現的過程。師生共同在有限的時空里，創設情景，進行探索知識、發現規律、歸納定理和總結經驗。可是在教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的制約，無法身臨其景，獲得直接感性的認識，僅憑空洞的說教，抽象的描述，直接把這些知識滿堂灌給他們，是無法很好的完成教與學的過程的。那樣的話，象“黃金分割”這么美麗的課，“可能性”這樣學生喜歡的課，“密鋪”這樣學生感興趣的實驗數學課。學習起來就沒有一點意思啦，學生慢慢就會對學數學失去興趣。現在運用現代信息技術就可以很好的再現數學教學的過程，解決此類問題，突破重難點。形象直觀的反映場景中所蘊涵的數學知識，適度運用多媒體，激發學生學習興趣，引導他們積極思維。

四、以“整合”增效

在整合的理念指導下，應該把信息技術看作是學科教學中的一個有機的組成部分，要讓學生在學習中最大限度地接觸信息技術，使信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到利用信息技術改善學生的學習方式。

在進行課程整合的過程中，要密切注意教學系統的四個要素（教師、學生、教材、教學媒體）的地位和作用。在進行教學設計時，不僅把信息技術看作是輔助教師“教”的演示教具，而更強調把它作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到教學設計的各個環節之中。通過整合，要能夠使教學的各個要素的地位與作用發生某些改變，要能使學生的學習方式發生某些變化，要能夠更有效地促進學生學科課程的學習。

在課程的整合中，學生學習的重點不僅包括理解知識和掌握方法上，還要包括培養學生的“信息素養”。這種素養要求學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，把信息技術作為每個學生未來生存和發展的基石，并且對這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手和熟練。在此基礎上，學生才能利用信息技術充滿想象、不斷創新地解決問題，并且能夠通過這種“任務驅動式”的訓練，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

所謂信息技術與數學課程整合，就是通過數學課把信息技術與數學教學有機地結合起來，將信息技術與數學課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統數學課的教學模式。更有利于數學知識的有效延伸與發展。因此將知識加以延伸，拓展對學生能力的培養至關重要。