初中英語教學中做好詞匯教學的思考

朱麗紅

摘 要：隨著教育的不斷發展和改革，我們對初中生的教學方法提出了更嚴格的要求。特別是在英語教學工作中。作為英語教學的重要基礎內容，如何有效地教授詞匯是我們需要探索的問題。學生對英語詞匯的掌握程度會在一定程度上影響學生的英語閱讀理解能力和英語寫作水平。傳統的詞匯教學通常采用在課堂上分配文字和測試單詞的形式。這種方法過于簡單，學生的詞匯學習過于被動。因此，為了更好地實施初中英語詞匯課，本文試圖找到一種有效的教學方法。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

隨著中國經濟實力的不斷增強，我們與國際社會的聯系越來越頻繁。因此，作為一種全球性語言，英語可以使我們與其他國家進行交流，為我國的發展做出貢獻。對于初中英語，掌握英語詞匯非常重要。小學文章的單詞比較簡單，通俗易懂，而初中英語文章沒有一定的詞匯量，很難分析文章的總體思路。因此，我們必須有效地開展詞匯教學。初中英語教師需要改進過去的詞匯教學方法，采用一種方法使學生能夠獨立學習詞匯，注重激發學生的學習興趣。培養學生自己記憶單詞的習慣。通過這種方式，學生的英語閱讀和寫作技巧可以得到提高。

一、解決傳統英語教學模式中存在的問題

傳統的英語教學模式以教材內容為主體，教師通過輸入教學方法將英語單詞傳遞給課堂上的學生。這種教學方法很無聊，不能激發學生的學習興趣，但卻給學生帶來了一定的學習壓力。另外，在傳統的教學理念中，教師對學生詞匯的教學僅限于家庭作業的形式，學生需要在課后或課堂上完成詞匯學習。這種方法很無聊，學生不愿意繼續學習英語詞匯。初中英語詞匯在一定程度上決定了學生的英語成績。而且，與整個英語學習階段相比，初中英語是英語學習的基本內容。因此，盲目采用傳統的英語教學方法對學生未來的英語學習和發展將是非常不利的。

二、以學生為中心的教學

在新課程改革的背景下，詞匯教學以學生為基礎，通過分析學生的教學需求，創造出適合學生學習的方式，從而分析學生的教學。學生英語詞匯中存在的問題，然后總結出一套可以更好地讓學生真實地學習英語單詞的方法。以學生為自己教學的主體，不僅要依靠詞匯教學方法，還要讓學生記住單詞，還要在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生更好地參與英語閱讀。例如，在每個單元的末尾，我們將有我們需要知道的單詞。我們可以鼓勵學生在課堂上選擇單詞和句子，及時指導學生在句子中使用單詞后的句子，并對句子結構進行評論。讓學生在句子中掌握單詞并使用單詞，使學生在提高詞匯量的同時提高閱讀和寫作水平。

三、激發學生的興趣，激發他們在課堂上的熱情

英語作為一門外語，當他們在閱讀文章時遇到太多不熟悉的單詞時，可能會導致學生對英語的抵觸。相反，它會給學生帶來一些學習壓力。中學生處于叛逆期。如果他們被分配了數十個單詞作為家庭作業并被要求背誦，他們可能覺得這是一種負擔，并且沒有完成教師分配的任務。因此，我們需要采用適當的教學方法，以激發學生記憶單詞的興趣，使學生更好地完成單詞學習。在我們的初中英語書中，每節課開頭都有一個卡通對話。我們可以要求學生分組完成對話，并畫出他們不能的詞匯。通過閱讀文章和記憶單詞，可以給單詞賦予語境而不是獨立和無聊的個體。通過這種方式，它可以激發學生的興趣，使他們在小組活動中不知不覺地記住書中的新詞。

四、重視學生的英語詞匯能力

在初中英語教學中，我們更注重語法教學，文章內容等，但對英語詞匯教學的重視程度較低。在英語詞匯教學方面，教師認為學生可以通過為他們分配單詞作業并在課后記憶這些單詞來掌握這些單詞。是完成自己的英語詞匯教學目標。而英語詞匯教學不僅要讓學生記住單詞，更重要的是培養學生更好地理解英語文章的內容，可以更好地分析句子的一般含義。如果學生的詞匯教學被忽略了，那么學生很可能會忘記閱讀和寫作中單詞的含義和用法，即使他們當時正確地寫出了正確的單詞。因此，他們無法正確地將它們應用于英語學習。因此，在教授詞匯時，要采用正確的方法，使學生真正掌握詞匯的意義，正確運用文字寫作。

教師可以嘗試在閱讀教學中應用應用程序監控策略。監控策略應掌握調整和控制學生閱讀速度和信息的方法。例如，在閱讀過程中，學生可以使用不同的閱讀方法進行閱讀。他們可以根據材料，詞匯和信息的難度調整閱讀速度，并選擇合適的閱讀方法。對于簡單的材料，你可以把速度更快，把握整體;對于信息量大的資料，應放慢閱讀速度，以獲取更多信息和細節，同時掌握整體主題。快速閱讀該段落并找到……對于在閱讀過程中遇到困難單詞的學生，應教導學生使用適當的方法。如模糊閱讀，跳過無法首先閱讀的單詞，或猜測與語境有關。這不會影響整體思維的延伸，通過閱讀全文澄清全文之間的關系，之后就可以測試自己的猜測是否正確。對于信息量大的難點，不僅要聯系上下文，還要反復閱讀和理解。通過逐步澄清我自己的理解，我可以達到理解段落和整篇文章的意義的目標

五、總結

在新課程改革的背景下，初中英語詞匯教學更注重學生自身的情感，以學生為主體。通過分析詞匯中的問題，我們可以為學生創建更合適的詞匯教學方法。此外，我們改進了過去單一朗誦的詞匯教學模式，鼓勵學生從文章內容中記憶單詞，以激發學生的興趣，使他們更好地理解和記憶單詞的意義。它有助于學生在閱讀和撰寫文章時更有效地使用這個詞。同時，初中英語詞匯是我們英語學習的基礎和關鍵內容。因此，有必要加強詞匯教學的重要性，使學生更好地完成初中英語的學習內容。

參考文獻：

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