運用實踐教學提高人才崗位任職能力初探

王艷娜 趙艷秋

摘 要：采用層層推理的方法，以“教為主導，學為主體”的實踐教學觀為牽引，重點研究了實踐教學內容體系、實踐教學條件體系2個要點問題。通過研究，有助于任職教育的健康發展和應用性人才培養目標的實現，有助于提高我軍人才崗位任職能力。

關鍵詞：崗位任職;實踐;人才培養

實踐活動是促進學員能力生成的基本途徑。加強實踐教學，對于增強學員崗位任職能力具有重要意義。任職教育院校應充分認識實踐教學環節在學員能力生成中的地位作用，注重實踐教學的頂層設計，構建形式多樣、功能完備，符合培訓對象任職能力訓練需要的實踐教學體系，不斷增強人才培養的質量和效益。

一、確立以“教為主導，學為主體”的實踐教學觀

崗位任職院校相對于學歷教育而言，更加注重的是學員任職能力的培養，能夠適應部隊崗位任職需要成為檢驗人才培養質量的根本標準。在打牢學員基本理論知識的同時，應根據各專業或班次特點和需求，精心創設與本專業理論課程相一致的，行之有效的教學實踐活動，以加速學員崗位任職能力的形成。

理論教學和實踐教學對于任職教育學員的成長和發展都是不可缺少的，具有同等合理性和重要性，二者對于人才培養都有著不可替代的作用。學員把理論應用到實踐，最后形成能力是一個相互聯系、有機統一的過程。學員能力的形成離不開堅實的理論基礎，而教學實踐環節是理論向能力轉化過程中不可逾越的關鍵。實踐環節設置合理與否直接影響制約著人才能力的質量，這對任職院校的教育提出了更高的挑戰，充分認識實踐的地位作用，要強化“教為主導，學為主體”的觀念，建立“以教帶學，以學促教”的雙向互動實踐教學模式，促進學員能力的形成。

二、構建實踐教學內容體系

實踐活動要有層次地穿插到學制課程的各個階段，要科學合理、循序漸進。經歷整體的實踐過程，學員得到全面、系統、完整的能力提高。實踐教學內容體系應包括基本技能、專業技能和綜合技能訓練三大模塊。

基本技能是指勝任崗位任職所必需的基本技術和能力，是完成專業技術訓練、綜合技能訓練和從事崗位工作實際所必需的基礎性技能?？砂才旁趯W制課程的前期，如參觀見學活動，把任職教育課堂向部隊、社會和國外延伸，充分利用軍內外、國內外教育資源，拓展走出去的渠道，擴大走出去的范圍，使學員在情境感染和感性體驗中深化對科學理論的認識理解，提高理論聯系實際的能力。應根據不同層次學員需求，安排學員到作戰部隊，軍工企業、科研機構和人文歷史遺址參觀見學，增強專業教學效果?；炯寄苡柧氝€可包括基本體能訓練、基本武器裝備的操作與使用等。

專業技能是指勝任崗位工作的專業技術和能力，要求緊密結合學員專業理論知識，著重培養學員專業常用的技術技能，能夠運用一項或幾項技術解決實際問題，具有一定的應用性?？砂才旁趯W制課程的中期，如打破軍內外、校內外限制，邀請軍內外專家、學者和部隊有關領導、具有實際工作經驗的技術骨干來專題講座，讓學員及時了解、跟蹤世界科技、軍事等各領域的最新發展動態，組織教員和教學管理干部廣泛參與，增強互動性，擴大輻射面，使學員講壇成為教與學互動、院校與部隊交流的重要渠道。專業技能訓練還可以包括基層指揮能力訓練、基層組訓能力訓練等。

綜合技能是指勝任職業崗位所必需的綜合經驗和技能以及理論技術和創新技能，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容，是以培養學員技術應用能力和創新為目的，以實際或模擬實際對象為背景，著重培養學員在真實的戰場環境下，訓練學員應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合能力，具有較強的實踐性?？砂才旁趯W制課程的后期，如作訓參謀專業的綜合演練，運用模擬仿真和虛擬現實技術，讓學員在聯網的計算機上進行武器裝備操作故障分析、敵情我情及戰場環境判斷、決心處置和組織指揮訓練，提高訓練效益;現地演練教學，就是把課堂教學活動向實地拓展，依托駐地地形，定期組織帶戰術背景的拉練、機動演練等，全面鍛煉學員的能力和作風;工作實務演練教學，就是結合學員專業學習進程，設置戰役戰術情況和本專業業務工作想定，由學員擔任不同角色進行作業，鍛煉學員組織本專業工作實務和解決復雜問題的能力。綜合技能訓練還可以包括部隊實習和畢業論文等。

三、實踐教學條件體系的構建

（一）推進教學理念持續更新

開展任職教育轉型建設以來，應該說在理念更新上已經走出了一大步，通過任職教育大討論、專業與課程改革、教學方式方法改革等活動，任職教育相關理念基本上深入人心。但在實踐中，學歷教育痕跡仍然不同程度存在，學科化傾向仍然左右著教員的教學活動，在今后開展教學基本建設過程中必須給予足夠重視，有重點的開展研究，爭取早日取得突破。

（二）深化任職教育教學改革

加強任職教育理論研究與成果應用。利用教育科研學術平臺，針對教學實踐中存在的普遍性、基礎性、根本性重點、難點、熱點問題，常態化開展專項研究，積極推動研究成果實證轉化。強化教育理論研究與成果轉化在人員成長、工作績效評價中的實際效用，對重點關注的問題領域、影響教學質量的關鍵領域，加大教育理論研究和成果轉化的經費支持。

（三）教員隊伍建設

加強復合型教員的培養力度，培養既懂得理論教學，又懂得實踐教學的教員。實行崗位鍛煉制度、教學流動培養制度，抓好教員的任職、參加部隊演習和兼職。也可以有計劃地從部隊聘請技術能手、專業強手和崗位好手為教官。

（四）加強學員學習管理

加強學員隊教育管理水平，嚴格落實隊干跟班聽查課、抓學員學習、開展行教聯系等制度，建立學員學習檔案，動態跟蹤學員學習狀態，適時開展針對性教育和幫帶，同時，要加強學員學習理論素養和基本能力培塑，對學員的學習過程進行管理和適時指導。

（五）提高教學質量管理水平

要進一步完善管理模式，要樹立全員質量意識，面向全體教職員工開展以質量管理為主要內容的經常性管理教育，增強質量管理意識，讓每一名同志都認識到自己是教學質量的管理者和參與者，提高參與教學質量管理的自覺性，同時，強化崗位責任落實，制定完善各崗位工作標準，建立各崗位質量責任制，完善各崗位配套規章制度，并輔以嚴格的教學監督檢查。

（六）實踐教學環境的建設

要通過各種渠道和手段加強院校教學器材建設。充分利用教學實踐基地器材，把教學實踐基地器材納入實踐教學保障體系。對實驗室的建設應采取建設與改造并舉，提升實驗室的保障能力。

四、實踐教學實施中應注意的問題

（一）實踐教學活動應立足于現有的辦學條件和教學環境

在制定實踐活動方案時，既要考慮硬件，以現有設施和設備為依據，并為近期發展的可能所允許;又要考慮軟件，要求管理制度、師資力量等與之配套。

（二）要加強計劃管理

院校教員和教學管理者要形成統一的觀念和思路，根據實踐活動需要，重新修訂教學計劃，調整相關教學課程的內容、重點和課時分配。教員應根據教學實踐活動的目標和要求，在實施教學計劃或安排中發揮自己的主觀能動性，充分考慮與后續課程的銜接，精心設計、挖掘學員潛力，增強教學的針對性，使其走上科學化和規范化的道路。

（三）要加強過程控制，及時發現和糾正在運作中可能出現的偏差

由于實踐教學活動貫穿整個教學過程，為保證各環節在運作中不“偏離”，必須加強監控。管理部門可以加強教與學雙方的配合與協調，強化依法實訓和教學質量管理，通過反饋信息，為決策和改進教學提供可靠的依據。

（四）加強效果驗收，注意發揮考核的導向作用

可以通過改革考核內容和形式，優化實踐性教學過程。只有注重真才實學的考核辦法，才能保證實踐性教學活動的效果。

結束語：

綜上所述，實踐教學是培養和提高軍隊院校學員任職能力的重要途徑之一，實踐性教學環節是理論教學的重要延伸。我軍院校如何針對當前軍事人才的任職需要構建實踐教學體系，是我軍正視未來信息戰的關鍵點之一。把握好這個關鍵點，將對我軍打贏信息化局部戰爭起到舉足輕重的作用。

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