思維導(dǎo)圖在高職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究

羅 燕

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

近幾年，新課程改革不斷深入推進(jìn)，促使高職院校教師更多地關(guān)注如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是英語寫作能力。因此，探尋新的教學(xué)模式一直是高職英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，高職英語教學(xué)存在一個(gè)奇怪現(xiàn)象，即學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，常常是會(huì)聽不會(huì)說，能理解但不會(huì)寫作，這阻礙了高職學(xué)生的求職與就業(yè)。為了改進(jìn)高職英語教學(xué)中存在的不足，高職教師可以引入思維導(dǎo)圖對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)并巧用知識(shí)，提升寫作能力。

一、思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，是英國(guó)著名教育家、心理學(xué)家托尼·博贊（Tony Buzan）在20 世紀(jì)60 年代提出的。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)運(yùn)用文字、圖形、顏色等把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，構(gòu)建一個(gè)放射性立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生加深記憶，發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖自從被提出之后，就得到了世人的認(rèn)可，在很多行業(yè)得到應(yīng)用，尤其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用較為普遍，研究成果更為豐富。思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有以下幾個(gè)方面的意義。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中，教師教授的單詞和語法知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很小，過于孤立和機(jī)械化，不利于學(xué)生在寫作時(shí)靈活運(yùn)用這些單詞和語法。很多學(xué)生雖然知道單詞怎么拼寫，是什么意思，也知道教材中的語法知識(shí)，但由于缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，在寫作過程中對(duì)這些單詞和語法的應(yīng)用往往不恰當(dāng)、不得體，這降低了學(xué)生寫作的興趣。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以運(yùn)用關(guān)鍵詞、色彩、圖形等方式構(gòu)建一個(gè)立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過具體形象的立體結(jié)構(gòu)刺激學(xué)生的大腦，利用豐富有趣的思維導(dǎo)圖吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.優(yōu)化高職英語教學(xué)流程

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于高職英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如課前備課、課中教學(xué)、課后測(cè)評(píng)等。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使高職英語教學(xué)流程更科學(xué)，大大提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將梳理之后的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過程中一一呈現(xiàn)，不知不覺鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

3.利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師主要采用講解式教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，師生關(guān)系不太和諧。而利用思維導(dǎo)圖，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，構(gòu)建一種輕松民主的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。思維導(dǎo)圖這種對(duì)話式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正成為英語課堂的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，從而形成良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

近幾年，思維導(dǎo)圖在高職院校英語寫作教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)方式已成為高職院校提高學(xué)生英語寫作能力的重要途徑。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)散英語寫作思維

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的要求越來越高，這對(duì)高職院校的英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。很多教師都已認(rèn)識(shí)到英語寫作能力的重要性，意識(shí)到必須對(duì)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，比如要多分配一些時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語寫作。要重新評(píng)價(jià)自己過去的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷探索一些新的教學(xué)方法，讓英語寫作教學(xué)過程變得更加輕松、易于理解和接受。思維導(dǎo)圖具有一定的直觀性和發(fā)散性，能夠幫助學(xué)生輕松把握知識(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞和語法的發(fā)散思維能力。因此，高職教師可以引入思維導(dǎo)圖，幫助高職生在進(jìn)行英語寫作時(shí)將亂序的思維進(jìn)行梳理、歸攏、聚集，做到下筆之前理清寫作思路，有序地發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖可以作為師生間積極互動(dòng)的工具，教師可以借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，注意積累與寫作有關(guān)的素材，提高英語寫作的興趣，讓學(xué)生不再害怕英語寫作。這樣，學(xué)生通過親身體會(huì)，掌握英語寫作的奧秘，就會(huì)感覺英語寫作其實(shí)并不難。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，科學(xué)安排文章結(jié)構(gòu)

寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維認(rèn)知過程，學(xué)生首先要理解寫作的主題，然后根據(jù)主題范圍調(diào)整自我認(rèn)知，并圍繞主題進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的安排。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來安排文章結(jié)構(gòu)，就是借助思維導(dǎo)圖像一棵呈發(fā)散狀的“知識(shí)樹”的特點(diǎn)，明確文章的整體性和序列性。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)一個(gè)提綱，然后在每一節(jié)依次用思維導(dǎo)圖的形式畫出每一個(gè)觀點(diǎn)的脈絡(luò)，標(biāo)清各個(gè)不同分支之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這可以幫助學(xué)生在腦海中勾畫出清晰的寫作思路，通過布局謀篇，形成一篇脈絡(luò)清晰的文章。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作帶有自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，難免會(huì)遇到各種難題，特別是語法方面的難題。很多學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的單個(gè)的語法知識(shí)能夠熟練應(yīng)用，但是整個(gè)學(xué)期的全部知識(shí)學(xué)完之后，難以將散落在各個(gè)章節(jié)的語法知識(shí)形成一個(gè)綜合性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，無法熟練地將各個(gè)章節(jié)不同的語法知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系在一起綜合應(yīng)用。因此，教師可以根據(jù)寫作主題，將語法知識(shí)進(jìn)行分層展示，利用知識(shí)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合化、科學(xué)化，幫助學(xué)生將所學(xué)語法知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)整體的知識(shí)體系，避免學(xué)生在寫作時(shí)毫無頭緒，遺漏寫作要點(diǎn)。這樣，能夠提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力，提高所寫文章的質(zhì)量，為學(xué)生的英語寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，積累大量寫作素材

目前，高職學(xué)生英語寫作水平一般，說不上很差，但成績(jī)突出者也很少。主要原因之一就是學(xué)生的寫作素材大多相似，缺乏新意。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，選用的很多素材都是教材、練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的課外閱讀量有限，而且部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)也不注重積累寫作素材。任何文體的英語寫作都需要大量的英語詞匯以及素材作為基礎(chǔ)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，并讓學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，邊讀邊按照自己的理解繪制文章框架，然后摘錄有用的素材。靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于快速積累大量的素材，而寫作素材的大量積累會(huì)顯著提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖與英語寫作的結(jié)合，可以幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是并不僅僅只有教師才可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何繪制思維導(dǎo)圖，以便更好地理解主題，使英語寫作變得條理清晰。要讓學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散英語寫作思維，科學(xué)安排文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建英語語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積累大量英語寫作素材，從而提高英語寫作能力。