試論重視開放式看圖寫話培養學生寫作能力

杜 智

（甘肅省臨洮縣南屏鎮紫松希望小學，甘肅 臨洮 730500）

在語文教學過程中，學生寫作能力的培養與提升是最為關鍵的部分，也是不容忽視的環節。看圖寫話是低年級語文教學中的基礎寫作訓練活動，能夠有效地培養學生寫作興趣，為后續寫作教學奠定良好的基礎。本文簡述看圖寫話在語文寫作教學中的重要性，針對看圖寫話教學的現狀，探討如何運用開放式看圖寫話教學模式培養學生寫作能力。

一、看圖寫話在語文寫作教學中的重要性

1.看圖寫話是語文教學的基礎和關鍵內容

在低年級語文教學中，看圖說話和寫話是學生必須學習的內容，也是非常重要的基礎內容。從低年級語文教材來看，每一章節都包含看圖寫話，可見看圖寫話是語文教材中的關鍵內容。引導學生參與到看圖寫話的活動中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

2.不斷積累文化知識，增強語言組織能力與表達能力

在語文教學過程中，有效地開展看圖寫話教學，能夠幫助學生積累更多的文化知識，引導學生解決無話可說、無話可寫的問題，讓學生奠定堅實的寫作基礎，提高語文學科核心素養。通過看圖寫話活動，學生可以積累大量的詞句，豐富學科知識，增強自身語言組織能力與表達能力。

二、看圖寫話教學的現狀

首先，從教師角度進行分析。在看圖寫話教學中，教師的主要任務是以圖片為中心，引導學生觀看不同的圖片，并讓學生發揮自身想象力，結合圖片內容進行寫作。但在實際教學中，一些教師存在忽視培養學生寫作技巧的現象，尤其是一些偏僻山區學校的教師。開展看圖寫話教學時，本應先讓學生觀察圖片，之后對圖片內容進行想象和聯想，最后引導學生寫下所見所思，不但要讓學生了解圖片的表層內容，還要讓學生理解圖片的深層含義。但一些教師只是簡單地告訴學生觀察圖片內容，之后就將答案告知學生。這樣的灌輸式教學方式，是難以提高學生寫作能力的。

其次，從學生角度進行分析。當前作文教學訓練往往用圖片來代替命題作文，要求學生結合圖片自擬標題進行寫作，這可以激發學生靈感，培養學生的寫作思維，提高學生寫作水平。但一些低年級學生的讀圖能力較弱，思想不深刻，詞匯積累較少，缺乏語言表達技巧，這使得他們在寫作時往往欠缺邏輯性與思想性，所寫作文往往不符合圖意。

對一些思維不夠活躍的學生來說，因缺乏觀察圖片的能力，難以發揮想象力。學生未能讀懂圖片表達的意思，教師就匆匆讓學生進行寫作，這樣會使學生所寫的內容與圖片表達的內容不符，不利于學生寫作能力的提升。而對一些思維活躍的學生來說，根據自己的思維來寫作，雖然發揮了自身想象力，卻可能誤解圖中意思，使得所寫的文字難以表達圖中內容，這樣也不利于學生寫作水平的提升。

三、以開放式看圖寫話增強學生寫作能力

看圖寫話是低年級寫作教學的關鍵，能夠為提高學生寫作能力打下堅實的基礎。教師在看圖寫話教學中，要采用開放式教學模式，指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，明確畫中內容，之后啟發學生充分想象，補充畫面情節，在想象中構建生動的畫面，最后用筆記錄下自己的所見、所想、所感。這樣可以豐富學生的詞匯量，拓展學生的想象力，確保學生在看圖寫話中強化創新意識，進而不斷提高寫作水平。下面，從選擇具有開放性的內容、科學設計開放性教學形式等方面，對重視開放式看圖寫話、培養學生寫作能力進行探討。

1.選擇具有開放性的內容

開放式教學貴在其開放性，教師應該選擇具有開放性的教學內容，給學生以學習和創造的空間。在看圖寫話教學中，圖片的選擇是非常重要的。對低年級的學生來說，只有看懂圖片內容，才能運用相應的語句來表達圖片大意。因此，在實際的看圖寫話教學中，教師應結合教學目標和學生的學習特點，精心選擇具有開放性的圖片內容，讓學生有想看、想說、想寫的興趣，給學生以想象和聯想的空間，發展學生的個性，引導學生深刻理解圖片內容，為學生寫作水平的提升提供保障。

學生觀看一幅圖之后，不但要對圖中內容進行簡要的說明，還要運用一定的修辭手法進行生動的描述，使得語言文字更加優美，同時還要對圖片以外的內容進行合理的想象，延伸圖片的內容，以此讓圖片內容更加豐富。例如，針對以夏天為主題的圖片，教師可以先引導學生認真觀察圖片，之后讓學生發散思維，對夏天的美景進行開放性探討與總結，并運用恰當而優美的詞句進行表達。這能讓學生積累更多的詞句，增強學生寫作能力，使得看圖寫話教學更加有效。

2.科學設計開放性教學形式

首先，鼓勵學生開展“我做我寫”活動。例如，在教學之前，教師可以為學生提供一組小紅在家中做家務的圖片，由此引導學生在家中幫助父母做家務。之后鼓勵學生結合圖片內容，將發生在身邊的事情以及自己的想法和感受寫下來，形成一篇具有真情實感、豐富內容的作文。這不但能夠培養學生寫作能力，還能提高學生生活實踐能力和觀察能力。

其次，借助“我畫我寫”活動。在實際教學過程中，教師可以將美術和語文教學進行融合，開展具有特色的語文教學活動。教師可以引導學生用畫筆畫出自己所觀察的事物，或是將自己的想法和感受用畫筆表達出來，之后則引導學生將自己所畫的作品轉化為一句話或是一個詞語等。例如，教師可以引導學生將對大自然的感受用畫筆表現出來，之后指導學生將圖片轉化為文字。這樣不但能夠加深學生對大自然的認知，也能調動學生的想象力，進而促進學生寫作水平的提升。

最后，有效設計“我拍我寫”活動。教師可以讓學生在課余時間拍攝反映生活現象的圖片，以此作為看圖寫話的資源。教師可以針對學生所提供的圖片提出相關問題，引導學生對自己所拍的圖片進行思考和分析，由此調動學生寫作的興趣，引導學生針對自己拍攝的圖片進行創意寫作。這樣的教學方式對強化學生看圖寫話能力有極大的幫助，能為學生寫作質量的提升提供保障。

四、結束語

在語文教學中，有效地開展看圖寫話教學活動，能夠發展學生的語言能力，提高學生寫作水平。因此，在看圖寫話教學中，教師應選擇具有開放性的內容，科學設計開放性教學形式，使得學生能夠在教師的正確引導下提高看圖寫話能力，從而確保學生寫作水平的進一步提升。