巧用繪本素材提高小學低年級《道德與法治》課堂實效的教學研究

何念祥

摘 要：小學低年級《道德與法治》教材選用了深受兒童喜歡的繪本式圖文結合敘事文體。因其圖文兼備，充滿情趣，更能激發低年級學生的學習興趣。繪本作為重要的敘事要素，形象直觀地展示故事發生的物質空間，烘托故事氛圍，呈現了故事情節。低年級學生識字量少，語言表達能力和抽象思維能力有限，采用繪本式教學，學生易于接受，更有利于學生對課文的理解和掌握，提高課堂實效。

關鍵詞：道德與法治;繪本教學;教學研究

2016年秋季起，從小學一年級開始使用人教版《道德與法治》教材。這套教材注重規則意識教育，教材的主題和教學內容方面跟原來的《品德與生活》有了較大的調整，增加了國家法律法規等法治的內容，刪減了的一些成人化語言，內容上更貼近生活，語言上更貼近學生。低年級的教材主要通過繪本故事的表述方式，孕育著學生生活體驗、豐盈著學生的道德情感、浸潤著學生的言行舉止。筆者將從教師如何巧用繪本素材，激活《道德與法治》課堂進行有效性教學探討。

一、體驗繪本的閱讀快樂，激起情感共鳴

繪本教學作為一種較直觀的體驗性教學方式，在教學中，教師跟學生要充分發揮想象力，體驗繪本帶來的情感快樂。《道德與法治》低年級的教材中補充了很多故事，故事中的人或物往往就是學生的一個縮影。學生在繪本閱讀過程中容易與故事產生共鳴，從而明智、明理。如學生受到了《青蛙看海》故事的啟發，明白了只有堅持不懈才有收獲的道理：知道字寫不好，只要堅持練字，一個學期就能寫一手好字;踢毽子踢不好，只要天天堅持練就能踢好。又如《小馬過河》的繪本故事啟發學生敢于挑戰自我，如：敢于在別人面前唱歌、敢于跳大繩、敢下水游泳……

二、學看圖，啟發學生善于閱讀繪本

繪本是用圖畫與簡要的文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是故事要呈現的主體。教師要在教學實踐中，善于導讀，引導學生關注每一幅圖畫，讓學生通過畫面“讀”出其中大意。如《安全地玩》一課，引導學生閱讀繪本故事，在繪本故事里感悟教育的主題，明白為什么捉迷藏時不能躲在衣柜里，躲在衣柜里會產生什么后果。教師還可以啟發引導學生續編繪本故事，如續編《在池塘邊放風箏》的故事，續編《在旋轉木馬上打鬧》的故事，學生在講故事的過程中將道德意志落實到日常的行動中，從而提高道德教育的實效性。

三、巧妙設疑，激發學生學習繪本的興趣

教師在繪本式教學時，要根據教學內容，巧妙設疑，啟發學生積極思維，激發學生學習繪本的興趣。如二年級下冊第1課《挑戰第一次》，教師在導入新課時，先讓學生觀看繪本圖小馬過河，然后向學生提出疑問：媽媽叫小馬把半袋麥子送到磨坊去時遇到了什么困難？它是怎樣克服的？這時，學生的閱讀興趣被激發起來了，紛紛帶著問題閱讀繪本，去看、去想，搶著分享閱讀的體驗。當各種疑問都被解決了，學生懂得了只要勇敢挑戰就能成功的道理后，再結合繪本中的各種案例談體會，教育效果就水到渠成了。

四、創設情境，引發學生感受繪本學習的意義

在繪本教學的過程中，教師要善于創設情境，引發學生主動探究，感受繪本學習的意義。如教授《小水滴的訴說》時，教師先可配上滴水的聲音，插上潺潺溪流、萬物充滿生機的圖片。接著又插上大地干涸、地面裂開、莊稼枯死的畫面。情境的創設，讓學生對水資源有了更深的了解，明白了珍惜每一滴水的深遠意義。筆者以《爺爺家的洗臉水》中的小故事為例，引導學生說說在生活上如何節約用水。學生各抒己見，有的說洗米的水用來澆花，水龍頭的滴水要及時修理好，洗澡時不要總是開著水龍頭，用過的水還可以沖廁所等。教師可在繪本教學中可以采用以下的教學方法：

（一）閱讀法

繪本閱讀可以邊讀圖，邊讀文;可以先讀圖，再讀文;也可以先讀文，再讀圖;還可以邊猜邊讀。讓學生用各種閱讀方法看故事，把課堂的主動權交給學生，學生閱讀的興趣被激發，也可啟發學生思考、品味，進行辨析。如《我遭遇了不幸》，讓學生閱讀繪本，左上圖，小水滴遭到了不幸（有些人在小水滴上亂扔垃圾、傾倒污物），右下圖，是海綿城市示意圖。學生通過閱讀繪本，仔細觀察、對比，再結合日常生活的觀察，進行辨析，能說出哪種做法好，哪種做法不好，這樣就能理清故事的內容，明白珍惜水資源可以讓城市變得越來越美，反之破壞水資源將給人們帶來災難，從而增強學生的節水意識，養成良好的用水習慣。

（二）游戲法

游戲法就是在繪本式教學中根據課文中圖畫采用游戲的方式進行教學。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發內在興趣的莫過于游戲。”在《道德與法治》課堂教學過程中，教師運用游戲法實施教學既可以讓學生產生輕松愉快的感覺，又能吸引學生，活躍課堂氣氛，激發學生內在興趣，教師所講授的道理融入其中，提高課堂教學實效。如講授《我們有新玩法》時，根據繪本提示，組織學生跳繩、呼玩啦圈、小魚入網、跳竹竿舞等小游戲，還可以讓學生一起創造一些新的游戲，在玩的過程中，筆者還引導學生學會創新，學會合作，學會關心幫助，增強安全意識，達到道德與法治教育的目的。

（三）表演法

繪本表演教學是借助表演的方式，引導學生以輕松的狀態理解故事情節，對原本的角色或情節進行加工，參考繪本圖畫，對故事進行再現的一種教學方法。教師要引領學生趣味盎然地走進繪本，和故事中的人物一起喜、怒、哀、樂，讓繪本潤澤童心，催生學生情感的體驗。如二年級下第16課《小刺猬和獾》，筆者讓學生分別扮演小刺猬和獾。獾要做凳子，感到自己總做不好，當獾要泄氣的時候，小刺猬的稱贊給了他信心，他終于學會了做凳子。學生表演很精彩，能夠收到良好教學效果。學生通過小刺猬和獾故事，懂得了互相鼓勵、互相關心的道理。

（四）討論法

討論教學法是在教師指導下為解決某個問題進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。《道德與法治》繪本式教學過程中，運用討論法實施教學，能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思考問題的能力、口頭表達能力，提高學生靈活運用知識的能力。如講授《挑戰第一次》時，教師可根據繪本，讓學生以“我試過……當時心里……試過之后……”進行分組討論，然后進行交流，分享討論的結果：翻跟頭有危險、炒菜時用火要小心、學會了自己買東西真開心等。學生通過討論，互相勉勵，共同成長。

《道德與法治》是加強學生思想品德教育的一門課程，它順應了時代的發展要求，推動了社會主義核心價值觀進教材、進學校、進課堂、進頭腦。適合低年級的繪本教學方式，增加了低年級學生道德與法治課程的樂趣，增強了教學效果。在實際教學過程中，需要每一個教師加強研究，深入探析，不斷總結，尋求更科學方法和教學策略，以提高教學實效。

參考文獻

[1]王燁，陽葉青.從道德與法律關系看社會治理[J].人民論壇，2014（35）.

[2]王秋波.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].山海經（故事），2016（12）.

[3]張翠梅.公民德性的三維建構與法治秩序生成[J].學術交流，2014（11）.

[4]王智慧.“法治中國”視閾下的《思想道德修養與法律基礎》課程教學問題探析[J].文教資料，2015（25）.