微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘? 要：現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展已經(jīng)超出了一般的認(rèn)知，教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教育學(xué)生，而是應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，與時(shí)代共同進(jìn)步，吸取最先進(jìn)的教學(xué)方法，目前微課程教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)、初中甚至是高中如火如荼的開(kāi)展，作為當(dāng)前教育界比較受歡迎且效果不錯(cuò)的方法值得教師投入更大的關(guān)注，在未來(lái)一定是潮流，小學(xué)語(yǔ)文是我們?yōu)楹⒆哟蛟烊松鷥r(jià)值觀，世界觀的最好階段，在語(yǔ)文教學(xué)生一定不能落下。

關(guān)鍵詞：微課程? 語(yǔ)文教學(xué)? 改革

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0129-01

現(xiàn)在隨著信息化技術(shù)教育潮流在涌動(dòng)，很多學(xué)校都已經(jīng)裝配了多媒體教學(xué)工具，方便老師和學(xué)生進(jìn)行上課，微課程指的就是利用多媒體為載體，用視屏或者ppt進(jìn)行展示上課，這樣可以場(chǎng)景多元化，學(xué)生接受的程度高，老師上課也很有效率。現(xiàn)在已經(jīng)成了上課的標(biāo)配了。本文就小學(xué)語(yǔ)文如何利用好微課進(jìn)行分析。

1?? 小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前的教學(xué)狀況

1.1 老師的教學(xué)模式存在差異

對(duì)于優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)可謂是得心應(yīng)手，不會(huì)機(jī)械式的填鴨式的為學(xué)生灌輸固定不變的語(yǔ)文知識(shí)，他們會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)口，手和口積極的結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不是簡(jiǎn)單的解釋下課文的意思，哪些需要背誦，講講課文的發(fā)生背景，這是小學(xué)老師就會(huì)的，作為高中的語(yǔ)文教師必須要拿出自己的教學(xué)方法，既要讓學(xué)生理解課文的意思，還要掌握作者的寫(xiě)作技巧和表達(dá)思想的方法[1]。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確打開(kāi)模式，現(xiàn)在年前的高中教師就是缺乏長(zhǎng)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，帶出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏優(yōu)秀的寫(xiě)作能力，作文水平簡(jiǎn)直慘不忍睹，急需進(jìn)行調(diào)整。

1.2 上課場(chǎng)景單一

相比傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行授課，學(xué)生在單位時(shí)間里接觸的信息和接受的信息都是有限的，微課程就打破了這一局限性，視屏和語(yǔ)音或者PPT都是可以傳遞更多的信息，學(xué)生頭腦里接收的信息也是很多的，只要接收的信息多，就算再短時(shí)間有遺忘，根據(jù)貝塞爾曲線來(lái)看，存在記憶里的還是占據(jù)四成，這足以說(shuō)明載體不同，記憶也就不同，根據(jù)這種特點(diǎn)說(shuō)明微課程方式是十分適合在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行使用的，但是以前的教學(xué)就是在黑板上進(jìn)行，讀讀課文，謝謝作文和日記，本來(lái)小學(xué)生的耐心就不足，加上語(yǔ)文課堂氣氛的枯燥，很容易對(duì)課程失去興趣，甚至厭惡，所以老師們應(yīng)該積極利用微課程將孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天分和興趣激發(fā)出來(lái)，抓住他們的痛點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同課程的設(shè)計(jì)，讓快樂(lè)和趣味回歸到小學(xué)語(yǔ)文的課堂上[2]。

2?? 微課程在小學(xué)語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)

2.1 將教學(xué)內(nèi)容制作成信息流

語(yǔ)文教學(xué)講究的是內(nèi)容的分解，情感的認(rèn)同，寫(xiě)作的提升，這些東西的前提條件就是學(xué)生對(duì)于老師上課方式的認(rèn)同感，現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備，老師可以將自己的教案做成動(dòng)效再利用黑板進(jìn)行講解，應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果[3]。首先課文的內(nèi)容我們可以根據(jù)故事的背景找一些相關(guān)的視頻，最好是適用于小學(xué)生的，動(dòng)畫(huà)片之類的，這樣可以提高學(xué)生的興趣，首先將課文的內(nèi)容通過(guò)微視頻給學(xué)生過(guò)一遍，讓他們記憶里知道課文大概講的是什么，這樣老師講解課文的時(shí)候就可以輕松很多，第二利用語(yǔ)音軟件將生僻字用萌萌的聲音進(jìn)行發(fā)音教學(xué)生讀，這樣的話又可以解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時(shí)需要加以文字、圖畫(huà)的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見(jiàn)，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過(guò)周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[4]。

2.2 進(jìn)行知識(shí)拓展

語(yǔ)文的教學(xué)是沒(méi)有邊際的，不要僅僅在于一片課文上進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該將知識(shí)的面進(jìn)行積極拓展，通過(guò)微課程就可以做到這一點(diǎn)，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)莫扎特這篇文章時(shí)，當(dāng)課文講解完畢后，我們還可以利用有限的時(shí)間迅速用多媒體講解一些貝多芬的故事，通過(guò)視頻或者PPT完成，這樣學(xué)生的知識(shí)面才可以在課堂進(jìn)行提升。

3?? 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是我們傳播我國(guó)的傳統(tǒng)文化的最好的途徑，特別是小學(xué)語(yǔ)文才是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，需要老師的責(zé)任心和教學(xué)方法，在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，老師應(yīng)該積極跟上節(jié)奏，利用當(dāng)前最熱門(mén)最優(yōu)秀的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅可以提高老師教學(xué)方法的多樣性還可以讓學(xué)生感受到最新的潮流，對(duì)于雙方都是最優(yōu)解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成琪祺.微課助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閃光[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：125.

[2] 孫進(jìn)蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（11）：47-48.

[3] 鄭潔瑕.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（07）：48-49.

[4] 孟斌.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用[J].文教資料，2019（05）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：林茜（1977-），女，漢族，福建龍巖人，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究。