培養小學生邏輯思維 以提升其語文閱讀能力的可行性探索

吳周英姿

摘 要：在小學語文教學中，聽說讀寫能力是教學的重點。而聽說讀寫的能力與閱讀的能力息息相關。因此，培養學生的閱讀能力在小學語文教學中變得尤其重要。培養小學生的邏輯思維能力從而提高小學生的各項能力，特別是閱讀能力，是當今教學中不能缺失的教育理念。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;邏輯思維

當前小學語文課堂教學缺乏邏輯思維的訓練和邏輯思維能力的培養環節。教師應充分認識強化學生邏輯思維對提高學生的閱讀能力的必要性。筆者認為，教師應想方設法培養學生的邏輯思維，引導學生運用邏輯思維提高自身的閱讀能力。

一、語文課堂中邏輯思維能力培養的缺失及后果

學生的邏輯思維對其在學習過程中的各項活動，如學習能力、知識系統化等有著不可或缺的作用。學校教育在一個人的成長與發展中占有重要地位，其在學校教育下形成的價值觀念、思維方式、創新精神等方面會對其終生產生重大的影響。在傳統的教學活動中，教師將學生知識的積累、能力的提高放在首要位置，而很少重視語文思維的培養和發展，也鮮有教師對此有清晰的認識。

缺失邏輯思維能力的學生進行閱讀活動是怎樣呢？

首先是不合情理。在閱讀過程中，學生缺乏邏輯思維能力，其所表達出來的內容便會偏離客觀事實，或與事理情理相悖，或過于絕對。要避免此種情況的出現，學生就必須要有基本的判斷、推理、分析的邏輯思維能力。

其次是以偏概全。對問題判斷、分析出現以偏概全的情況，無不是邏輯思維不嚴密造成的。所以，在閱讀中，善用邏輯思維能力去分析、綜合的閱讀才能學得深刻、完整，不至于以偏概全。

最后是要點不全。學生在閱讀時，如果沒有合理、嚴密的邏輯思維能力，便會出現對文章內容要點概括不全面的情況。

二、邏輯思維的一般作用

邏輯思維在人們的實踐活動中的主要作用如下：

第一，有助于我們正確認識客觀事物。人們認識客觀事物時，不能僅憑直接經驗，必須學會運用邏輯方法推理，從已知推出未知。

第二，可以通過揭露邏輯錯誤來發現和糾正謬誤。邏輯上的錯誤，有的是明顯的，有的是很隱蔽的。如果正確地運用邏輯思維，就可以幫助我們辨別邏輯上的錯誤，就可以揭露那些錯誤的觀點、理論和偽科學。

第三，能幫助我們更好地學習知識。掌握邏輯思維的方法，可以幫助我們了解運用分析、綜合得到的概念、判斷、推理的一般規律。

第四，有助于我們準確地表達思想。在閱讀過程中，善用邏輯思維有助于我們準確地表達思想，避免出現偏差或錯誤。

第五，有助于我們發現問題。發現問題需要有合理的邏輯思維的輔助。在閱讀中，有了合理的邏輯思維，更有利于我們發現其中的問題。此外，在閱讀過程中，不管采用哪種閱讀方法，我們都有可能產生多種設想。這時，讀者就需要運用邏輯思維來篩選哪種設想更具有價值和可行性。篩選的過程，主要是借助邏輯思維對每種設想進行分析、比較，進而作出判斷，決定取舍的過程。

第六，有助于總結提高。在閱讀中，判斷并總結文本的優點離不開邏輯思維，必要時還要對文本做出修正和補充。通過運用邏輯思維能力進行這類型的閱讀活動，可以最大限度地甄別文本的優劣。

三、強化學生邏輯思維的必要性

從以上內容分析可以得出，邏輯思維能力是語文閱讀能力的真正核心。

在語文教學中，有不少涉及邏輯的問題。例如：《羿射九日》中，學生通過故事的起因、經過，得出故事的結果，這些都是按照一定的邏輯思維得出的結論。這就是語文中的邏輯思維。學生進行自主閱讀時，有了合理的語文邏輯思維，閱讀起來就會減少問題的出現。

近來，語文邏輯思維在學科與考試中的重要作用越來越引起有識之士的認可與重視，一些有識之士開始呼吁語文教師在課堂上必須有足夠的重視，認為語文學習不能沒有邏輯思維的訓練。從這個意義上說，邏輯思維是語文學科教學各項能力的真正靈魂。唯有加強語文邏輯思維能力的培養，才能提高學生的各項能力。

四、培養學生的邏輯思維能力

（一）嚴格遵循邏輯法則

邏輯思維的知識體系是相當龐大的，也有許多難點，重要的是必須掌握和遵循邏輯思維的基本法則。

在訓練中，一定要嚴格按照邏輯法則去思考，不能邏輯混亂。要仔細琢磨每一句話、每個字的內在關聯，更要認真研究句與句、段與段、章與章之間的邏輯關系。例如：課外閱讀練習時，我們在有限的時間里抓住中心句，理解句與句之間的關系，便能很好地解答問題。

（二）結合文章，深思熟慮

閱讀訓練主要采用閱讀分析法，閱讀的書籍應由淺入深，從易到難。教師在引導學生分析文章的時候，一定要讓學生仔細推敲，不可想當然，也不可輕易下結論。如在書籍的選擇上，小學生可以由最簡單的童話故事入手，再逐次選擇記事類、抒情類、邏輯類等書籍。

（三）熟能生巧，舉一反三

邏輯思維的訓練，與數學訓練一樣（數學就是一種嚴格的邏輯方法），學生要在大量做題的基礎上達到熟練程度、在熟練的基礎上做到巧妙，善于自我總結經驗，才能發現邏輯思維對閱讀的積極作用，并充分發揮其積極作用，克服其局限性。

五、運用邏輯思維提高小學生的閱讀能力

（一）讓學生運用邏輯思維進行科學數據閱讀

語文閱讀中的數據是為了加強文章的說服力。為幫助學生運用科學的方法進行數據性的閱讀，教師可以訓練學生的邏輯思維。教師根據教學內容，給予其思維能力的時間和空間，從而科學地分析并閱讀。例如，在說明文《新型玻璃》中講述“吃音玻璃”時，學生利用“40”和“20”這兩個分貝數字來分析得出“吃音玻璃”的作用，這就是運用邏輯思維進行科學的數據閱讀。

（二）運用邏輯思維圖文閱讀

如今，眾多閱讀文本中會插入圖片，這些插圖可以輔助讀者理解文本深刻的內容。因此，教師可以充分利用文本中的圖片，創設符合情境的問題，調動學生的觀察力、想象力，引導學生運用邏輯思維能力，通過圖文對照閱讀等方法加深對文本的理解，以提高閱讀能力。

（三）運用邏輯思維比較閱讀

比較閱讀是一種很好的閱讀方法。學生合理地運用邏輯思維進行比較閱讀、比較分析，將更好地理解文本內容。如，筆者在教授《黃河是怎樣變化的》時，課文闡述了黃河變化前的景象，還說明了變化后的現狀。學生運用自己的邏輯思維能力將此處深度比較，得出黃河的變化“十分驚人”的特點。運用邏輯思維進行比較閱讀，有利于提升學生的閱讀能力。

（四）運用邏輯思維系統閱讀

在教學中，教師通過培養學生的邏輯思維能力，引導學生有針對性地閱讀，幫助其抓住知識的內在聯系、形成完整的認知體系，從而培養閱讀能力。如，在教授《憫農（其二）》時，筆者讓學生閱讀《憫農（其一）》，引導學生運用邏輯思維系統、完整地了解詩歌的創作背景、詩歌中蘊藏的深刻含義。

嚴格按照邏輯思維規律進行思維活動，解決思維系統性、邏輯性、準確性的問題，對于提高學生的閱讀能力尤為重要。在閱讀中，運用邏輯思維能把握文本的發展變化，在理解文本的過程中少走或不走彎路。總之，培養邏輯思維能力就能更全面、更準確、更系統地提高自身的閱讀能力。

參考文獻

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