小學語文閱讀教學有效性策略研究

張惠英

摘 要：小學語文作為教學的基礎，教學質量直接影響著學生對其他學科的學習，而在小學語文教育中，閱讀教育作為不可缺少的部分，直接關系著學生整體的語文水平。對此，加強閱讀教學，提高學生閱讀積極性與閱讀能力，對學生語文素養的培養以及未來的發展具有重要意義。然而，在實際閱讀教育中，仍存在一定問題，文章針對性提出有效策略，全面發揮閱讀教學的效果。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 問題 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

前言

在小學語文教學中，閱讀教學作為語文學科的重點，是學生語文基礎是否扎實、綜合素養是否達標的主要體現。高效的閱讀教學，能夠鞏固學生語文基礎，鍛煉學生語文思維能力，培養學生語言技巧與表達能力。但是，在現階段小學語文課堂上，教師對閱讀教學的重視度并不高，學生閱讀主動性欠缺，閱讀教學的課時較少，影響了閱讀教學的效率與質量，影響了學生對小學語文知識與技能的掌握速度。

一、閱讀教學的重要性

語文是所有學科的基礎，只有學好語文，學生才能更好地理解并快速掌握其他學科。而在小學語文教育中，閱讀教學的開展，具有如下作用：其一，能夠直觀地為學生展現語言的表達技巧，鍛煉學生語言表達能力，提高學生語文水平。其二，能夠培養學生對文章的感知能力，拓展學生思維。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，說明在學生反復閱讀文章時，能夠感知文章內涵，更加深入理解文章。同時，在不斷深入文章中心含義的過程中，學生思維得到拓展，理解能力明顯提升。其三，豐富了學生的文化內涵。語言是一門思維藝術，學生在閱讀過程中，學生能夠透過文字感知文章內涵、作者感情等，在不斷閱讀過程中，學生自身文化素養潛移默化的提升[1]。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.學生對閱讀教學的興趣不足

小學階段的學生年齡較小，活潑、好動、注意力很難長時間集中，是學生普遍存在的特點。然而，在閱讀教學中，傳統教學方式大行其道，課堂很難吸引學生興趣，師生課堂互動并不理想，學生被動參與學習，影響了閱讀課堂的教學效率。并且，學生閱讀主動性不足，在課后閱讀中，缺乏教師的約束，很少有學生主動進行閱讀，影響了閱讀教學質量。

2.教師忽視了學生自主閱讀的能力培養

在閱讀教學中，學生自主閱讀的時間必不可缺，只有學生養成自主閱讀習慣，才能更好地發揮閱讀教學效果，為學生未來發展奠定基礎。而培養學生閱讀習慣，離不開教師的引導。自主學習，則是短時間內培養學生自主學習、鍛煉學生獨立思維的有效方式。然而，在實際教學中，教師留給學生自主閱讀的時間較少，甚至因學生年齡較小而直接忽視，教師帶領學生閱讀成為教學主要模式，影響學生閱讀積極性的同時，教學質量難以保障。

3.閱讀環境不佳

在小學語文閱讀教育中，教師很少注重閱讀環境的營造，尤其是農村小學，良好閱讀環境更是欠缺，極大影響了學生的注意力，學生閱讀質量受到影響，教學進度受到阻礙，語文閱讀的難度增大。須知，良好的教育環境，學生將擁有更多思考空間，并將閱讀看做享受而非必須完成的任務，為學生養成良好閱讀習慣提供幫助。然而，在實際閱讀教學中，良好閱讀環境的欠缺，影響了學生對閱讀的認知，多數學生對其的認知為--教學任務，影響了學生閱讀習慣的養成，閱讀教學質量受到影響。

三、小學語文閱讀教學的有效性策略

1.調動學生對閱讀的積極性

在小學閱讀教學中，為提高閱讀教學效率，調動學生積極性、自覺性，能夠有效提高教學質量與效率，實現高效閱讀課堂。在閱讀課堂上，激發學生興趣的方式非常多，其一：以神秘問題形式引導學生探索。如：在學習“五彩池”一課中，為引發學生閱讀積極性，教師可提出一系列問題：“同學們知道五彩池嗎？”“五彩池在哪里呢？”“五彩池到底是哪五個色彩組成的？”等，引發學生對“五彩池”的興趣，以此引導學生主動閱讀。其二，巧妙運用故事，誘發學生閱讀興趣。故事作為小學生最為喜愛的文學形式之一，是小學生認識世界的重要方式。為培養學生閱讀積極性，教師可為學生講述故事，在聽故事與說故事的過程中，學生閱讀習慣會逐漸養成。如：為激發學生對“一千零一夜”的興趣，教師可任意選擇一篇故事，為學生講述至精彩處停下，引起學生興趣，之后引出該書籍，激發學生課外閱讀的積極性。

2.將課堂主體還給學生，鍛煉學生的實踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為主體的教學理念逐漸深入人心。在閱讀教學中，部分教師開始轉變觀念，讓學生成為課堂主體，也達到顯著效果，課堂內活躍卻不散亂，秩序井然又活力十足，學生們積極討論問題，教師從旁引導，課堂效率顯著提升。并且，學生閱讀積極性明顯增長，并通過說故事、繪畫、表演等方式，將閱讀過程中所理解的內容展現出來，學生表達能力、思維活躍性、自主學習能力等顯著提升。然而，對于仍以傳統教學方式為主的閱讀課堂，網絡的影響，學生個性化越發明顯，課堂效率也逐漸低下。對此，教師應轉變自身思想，積極打造以學生為主體的閱讀課堂，鍛煉學生實踐能力，推動學生健康成長[2]。

3.營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀主動性

為提高學生對閱讀教學的參與積極性，培養學生閱讀習慣，教師應根據實際情況，積極營造閱讀氛圍，使學生能夠靜下心來，感受閱讀的魅力與力量，感知文章深度與含義，以此增強學生對閱讀的積極性，提高學生語文素養。為營造良好的閱讀氛圍，教師可在課堂設置閱讀角，教師可帶領學生布置閱讀角，使閱讀角文化氛圍濃厚卻又賦予童趣，使學生在享受中感受閱讀樂趣。同時，依照學生年齡選擇書籍，吸引學生閱讀興趣。當然，教師也可根據課外閱讀舉辦閱讀比賽，以競爭方式激勵學生參與閱讀中，營造閱讀氛圍，提高學生閱讀主動性。

總結

總體來講，在小學語文閱讀教學中，仍存在一定問題，影響了閱讀教學的效率，學生綜合語文能力發展受到抑制。對此，調動學生對閱讀的積極性，將課堂主體還給學生，營造良好的閱讀氛圍，提高學生自主閱讀能力，培養學生語文素養，為學生綜合發展奠定基礎。

參考文獻

[1]阮以嬋.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].課程教育研究，2017（14）：100-101.

[2]李加杰.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018（5）：34.