淺談小學生數學核心素養之抽象能力培養策略

楊長勝　楊園園

摘 要：隨著我國教學事業的不斷發展，在各個階段的教學中都取得了非常大的成就，尤其是在小學教育階段。小學時期是培養學生學習能力和習慣的重要時間段，對學生的長遠發展起著非常大的影響，再加上新課改進程的不斷加快，教育部對各個階段的教學都提出了新的更為嚴格的要求，尤其是在數學教學上，其要求老師在教學的過程中不僅要教會學生基礎知識，還要培養學生的各項能力，特別是抽象能力和邏輯思維能力，在教學方式上也要做出相應的轉變。所以本文主要論述的是在小學階段應該如何培養學生的數學抽象能力。

關鍵詞：核心素養 數學 抽象能力 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

近些年來，社會形勢在發生著巨大的變化，人們的思想觀念也在不斷變革，傳統的教學方式和方法已經不適合現階段的教育形勢，所以國家在綜合分析教學形式之后，提出了素質教育概念，在各個階段都要進行素質教育，培養學生的核心素養。核心素養就是在素質教育的背景下提出的，[1]其在各個階段的教學中都有著很強大的指導作用，對于小學數學課程來說，其知識點比較枯燥乏味，很多學生都不愛學習數學課程，對數學課也沒有太大的興趣。要知道，想學好數學這門課程，要求學生具有很強的抽象能力和邏輯思維能力，這樣才能全面的理解知識點的深層次含義，學好數學課程以及其它課程。

一、創造教學情境

在培養學生的抽象能力時，老師可以在教學的過程中創造相應的教學情境，讓學生在情境中輕松學會知識點，減小知識點的理解難度，進而提高學生的數學能力。小學階段的孩子年紀比較小，各方面能力發展還不是非常成熟，創建教學情境能夠很大程度上增強學生的理解能力。比如在學習《認識圖形》這節課程時，老師就可以讓學生觀察教室中的物體或者教學模具，在觀察的過程中，總結出圖形的特點，在總結的過程中學生就要對圖形進行觀察和思考，然后進行總結，在這一過程中，就能很好的培養自身的抽象能力。

二、借助多媒體進行教學

近些年來，我國科學技術發展速度非常快，信息化水平也在不斷提高，對此，老師就可以將新技術引進到教學事業中，這樣能夠提高教學的效率，方便知識點的教學。在新技術中使用最廣泛的就是多媒體技術，多媒體教學手段是一種非常新穎的教學方法，[2]它能夠很好的吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，進而提高教學的效果，其在小學數學的教學中，也能很好的培養學生的核心素養，提高學生的各項能力。比如，在學習《圖形的運動》這節課程時，老師就可以從互聯網上下載課件或者自己根據學生的學習情況進行制作，學生在觀看課件的過程中，就能輕松的學會知識點，在觀看課件的過程中學生就會對知識點進行思考，在課間的帶領下輕松掌握知識，進而提高自身的抽象能力。

三、劃分小組進行學習

在教學的過程中，老師可以將學生進行小組劃分，讓學生在小組中進行知識點的討論，在討論的過程中掌握知識點，提高自身的抽象能力。小組討論學習能夠讓學生取長補短，互相學習，共同進步，在能力的培養上，也能借鑒彼此的方法，實現事半功倍的效果。在進行小組合作學習時，老師要對學生的學習能力以及性格特點有一定的了解，這樣才能科學合理劃分出小組。在小組成員的構成中，最好是讓學習能力強的學生與學習能力中等的學生進行組合，通過這樣的安排能夠提高小組成員的學習效率，在學習的過程中也能互相進行幫助，進而提高學生的抽象能力。比如，在學習《數學廣角》這一拓展知識點時，老師可以讓學生進行小組討論，學生在討論的過程中提出自身的問題，然后小組成員一起進行解決。數學廣角知識對學生的抽象能力和邏輯思維能力要求比較高，學生在學習和彼此討論的過程中，能夠很大程度上降低知識點的難度，進而激發自身的學習興趣，找到學習的快樂，在快樂中學會知識，提高自身的抽象能力。

四、多對學生進行提問

培養學生的抽象能力時，要多對學生進行提問，讓學生多對問題進行思考，在思考的過程中，提高自身的數學抽象能力。在學習的過程中對學生進行提問能夠提高學生的課堂參與程度，激發學生對知識點進行深層次的開發，進而拓寬自身的知識面。比如，在學習《位置和方向》這節課程時，老師在教學的過程中，在教會學生基礎知識點之后，可以對學生進行這樣的提問：把整個班級看作一個整體，以老師為中心，老師在你的什么位置上？然后找同學進行回答，在回答的過程中老師也可以對問題進行轉變，讓學生進行問題的思考。提問式教學方法能夠激發學生的潛力，與此同時也能提高自身的抽象能力。

五、結束語

總的來說，在小學數學的教學過程中培養學生的抽象能力非常重要，有著很大的現實意義和社會意義，對學生的長遠發展也能起著非常大的促進作用，所以這就要求學校和老師要提高對抽象能力培養的重視程度，在教學的過程中多注重總結一些教學的方法，多對教學的方法進行創新，在創新過程中進行發展，這樣才能提高自身的教學能力，才能更好的滿足教學的需要，適應不斷變化的教學形勢。當然，培養學生抽象能力的方法還有很多，上述的方法不一定適合所有學生的學習情況，對此在教學的過程中要綜合分析學生的實際情況和教學方法的特點，[3]進而選擇教學的方法，做到從實際出發，實事求是。本文論述結束，希望能夠對培養學生的抽象能力以及其它方面有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]李斌成.小學數學核心素養中抽象能力的培養策略[J].學周刊， 2018，384（36）：36-37.

[2]寇云紅.基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2018（12）：101-102.

[3]韓梅.培養三種能力提升核心素養——抽象、推理、建模能力的培養例談[J].小學數學教育， 2016（11）：110-113.