高職院校提升思想理論教育針對性與價值引領親和力芻議

摘 要：學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想是當前高職院校思想政治工作的重要內容。在新思想進教材、進課堂、進頭腦的過程中，應該根據高職院校人才培養模式和教育、教學特點，結合學生狀況與社會環境變化，創新方法、途徑，加強學生思想理論教育的針對性和價值引領工作的親和力。從而做到使新思想入腦、入心、入行，武裝大學生頭腦，將來做社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：高職院校 思想理論教育 價值引領

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

一、高職院校教育教學特點

高職教育作為職業教育的一部分，肩負著為各行各業培養技術人才的重任。學生理論知識夠用和操作能力強的人才培養指標，突出了學生對技術技能的掌握程度和實際運用能力。職業院校教育教學模式為理論教學+實訓（實習）。從課時安排到成績評定，充分體現了對學生動手能力的重視。因而，高職院校思想政治教育工作也必須結合這一特點，在推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦工作中，要注意思想理論教育的針對性和價值引領工作的親和力。思想政治教育針對性要求思想政治課程教學緊扣課程教學目標， 尊重思想政治教育的一般規律，并根據人才培養的目標和學生的政治素質、職業規劃制定符合學生成長與發展的教育。思想政治教育親和力是學生在學習思想政治教育過程中所形成的認同感， 它不僅包括思想政治教育對學生所產生的吸引力、感染力，也包括思想政治教育能否對學生形成說服力， 從而使學生自覺地親近思想政治課程。[1]思想理論教育針對性與價值引領親和力，必然地成為習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑的重要課題，也是高校思想政治教育工作者當前的一項重要任務。

二、思想理論教育應有針對性

由于高職院校在人才培養目標、教育教學模式、人才評價標準等方面有著顯著特征，因而在習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑的選擇上，必須根據學生學習內容的特點、學生知識銜接的特點、理論學時有限的特點、學生學習習慣的特點、學生職業生涯的特點，以及社會網絡文化的特點，有針對性地進行。

1.高職院校的思想理論教育要針對學生學習內容的特點

高職課程內容以實用為主要特征，在理論深度與廣度上有別于一般本科院校。專業課程與公共基礎課程圍繞職業素養與技術技能的培養而設置，受其學制限制，一般理論教學的課時比本科院校的少。思想政治理論課一般突出教育性而弱化學科性。因而，在教學內容上應該加強課程思政建設與思想政治理論課的教育功能。應理論聯系實際，尤其是學生當前學習生活和未來從事的職業，加強對學生的理論教育。

2.高職院校的思想理論教育要針對學生知識銜接的特點

學生在高中階段所學的經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學、中國近現代史等思想政治課程在高職教育階段沒有直接對應的課程，高職階段的思想政治理論課主要有三門：《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策教育》。因而，高職院校思想理論教育在上好這三門必修課的同時需要給學生貫穿馬克思主義政治經濟學、馬克思主義哲學、中國共產黨黨史、中國近現代革命史、中華人民共和國國史等內容，同時穿插適當的選修課以及專題教育活動以適應學生在不同學習階段知識銜接上的需要。

3.高職院校的思想理論教育要針對理論學時有限的特點

高職院校的教學安排突出實踐教學，一般頂崗實習占1/3學時，加上認識實習、校內實訓等，理論教學的課時少于2/3。大部分理論教學都集中在一年級、二年級。對此，可以借助網絡教育平臺或者信息化教學手段，延伸或轉換思想理論教育的時空。同時，可以利用新媒體進行有關政策的宣講和理論宣傳。在有限的2年理論教學中，還應加強思想政治理論課的教學與課程思政建設工作，加大思想理論教育灌輸量，增強教學效果。通過專題報告、講座、考察、參觀、社會實踐等活動，豐富學生理論學習的形式。

4.高職院校的思想理論教育要針對學生學習習慣的特點

高職院校的學生大部分沒有繼續升學深造的壓力，其政治理論的學習以識記類為主，很少涉及理論研究與探索，知識的深度與本科院校也有區別。由于高職學生的實踐能力較強，在理論學習中也應該多設置一些體驗類的環節，以適應其學習的特點。因而不論教育還是教學都應該做到理論聯系實際，力爭做到思想政治教育入腦、入心、入行，達到內化于心、外化于行的效果。

5.高職院校的思想理論教育要針對學生職業生涯的特點

盡管每所職業院校都有其特有的行業背景或職業特色，但高職院校的大多數學生就業去向一般都是生產、服務一線。雖然綜合類高職院校越來越多，但是去生產、服務一線的職業特點是其共性。對此，思想理論教育應結合專業、職業以及未來工作的環境進行。如每一年的政府工作報告涉及到的相關領域，可作為理論宣講的重點內容。此外，工匠精神、職業精神等也應該作為思想理論教育的重要方面。

6.高職院校的思想理論教育要針對社會網絡文化的特點

教育從來都不能脫離時代而獨立開展，思想理論教育更是如此。當前，互聯網技術日趨發達，不論是施教者還是受教者，都離不開網絡文化的影響。通過互聯網，學生可以接觸到大量信息，其中包括黨和國家的政策方針、法律法規和各類知識與資訊，而教師也可以結合互聯網的特點對學生進行教育引導，講述學生所喜聞樂見的思政知識。因此，高職院校的思想政治教育在遵循自身規律的同時，又應該兼顧社會網絡文化的特點，在形式和內容上應該緊跟時代步伐。

三、增強價值引領工作親和力的方法

灌輸法作為思想政治教育工作的最常用方法，有著應用廣泛、實施簡單、效果直觀等優點。灌輸法與“說教”容易被混為一談。事實上，二者有著本質區別。灌輸法有目的、有邏輯、有計劃，是一種科學的教育方法。反復的理論“灌輸”是艾思奇常用的方法，這是對理論灌輸法的有效運用。[2]而說教則缺乏邏輯、只講結論，沒有親和力，往往被反感和排斥。此外，討論法、體驗法、個別談心法等方法也是傳統的常用方法，被思想政治教育工作者廣泛使用。它們的內容、形式及考評方法也需要親和力。為此，思想教育工作者需要不斷思考和總結，以提高價值引領工作的親和力和實效性。

1.善于梳理，化繁為簡

從教育內容上，講授、宣傳的素材要做甄選、梳理和精簡。思想政治教育的理論體系相對固定，學生從中學到大學接觸到的原理、知識難免出現重復。工作中應將“大水漫灌”與“精準滴灌”結合起來，避免眾口一詞、千人一面。[3]一方面，如果在深度上把握不好，教育教學只能是對舊知識的復習和鞏固。學生興趣不濃，積極性不高。另一方面，如果列舉的案例重復太多，對學生難以產生新鮮感，教育工作也會失去親和力。因此，教師對內容的把握和處理非常重要。“內容為王”說的就是這個道理。

2.擅舉實例，避免空談

太多的理論灌輸容易使學生產生視覺、聽覺疲勞。列舉實例、數字分析等會增進教育教學效果。尤其是價值引領，宜選用學生熟悉的、身邊的典型案例。通過講述一則真實的故事，揭示其中包含的道理，一些觀點不言自明。另外，號召、倡議類的內容，目標或要求應具體，不宜含糊或籠統，使學生清楚應該怎么實施或者做到何種程度算達標。

3.寓教于樂，潤物無聲

思想政治教育工作在堅守陣地、扎實開展的同時，也可以借鑒國外的工作經驗。在課堂解答一個學生的提問、處理一個學生的違紀情況或每一個突發狀況都是教師開展思想教育和價值引領的契機。在課堂外與每一個學生談話或參加每一次學生活動，都是教育者影響學生的重要時刻。只要本著對學生負責、關心學生、幫助學生的所有言行，都是教育工作。這些關心與幫助更加自然、更加親切，更能讓學生接受，更能發揮教育、引領的作用。

4.亦師亦友，走進內心

教育者所從事的工作十分特殊。工作始終都要處理好教與學這一對矛盾。教育者單方面的付出不足以評價其工作的質量。教育效果既取決于教育者，又取決于受教育者。做學生的良師益友無疑是最佳的選擇。教師或輔導員只有全面了解學生、真正地熱愛教育工作，才能做到教育有針對，言之有物，方法得當，入腦入心。

5.借助媒介，一路領航

在自媒體時代，互聯網為師生提供了便利互動的條件和載體。師生隨時隨地都可以溝通交流，不再受時空的限制。互聯網更是新時代學生最熟悉和喜愛的交流平臺，教育者要利用好互聯網，正確使用各類社交媒體，傳播積極思想，弘揚正能量。用自己的一言一行影響學生、感召學生，做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

參考文獻

[1]杜立，提升高校思想政治教育親和力和針對性研究，吉林農業科技學院學報，2018，27（2）：84-86.

[2]朱玉超，艾思奇《大眾哲學》蘊含的思想政治教育方法及啟示，學校黨建與思想教育，2018（12）：67-71.

[3]馮培，審時度勢 借“式”化事 提升思想政治教育的針對性和親和力，思想理論教育導刊，2017（1）：35-38.

作者簡介：李昌鋒（1978—），男，陜西岐山人，陜西鐵路工程職業技術學院副教授，主要研究方向為思想政治教育。