淺談大學生自主學習能力激勵機制

曹月瑩 李婉真

摘 要：對于大學生來說自主學習能力是人生中不可或缺的一種能力，而自主學習能力對于個別學生而言卻是困難的，因此激勵機制可以在某種程度上激勵學生對自主學習的熱情和積極性，從而提高學生的自主學習能力。本文將通過沈陽大學學生自主學習能力情況以及學習態度來更深層次的研究此激勵機制，以提高大學生自主學習能力。

關鍵詞：大學生;自主學習;激勵機制;學習風格;勤學思精

基金項目：2019年度沈陽大學“大學生創新創業訓練計劃”項目研究成果（項目編號：201911035126）。

自主學習是指學生自己對自己的學習有領導意識，它不需要你完全獨立的完成學習任務，而是強調以你自己為中心，有效地利用身邊資源。大學生的自由相對較高，沒有老師隨時隨地的輔導和教授，更多的是自主學習。因此自主學習能力激勵機制則可以從各方面通過激勵作用進而提高大學生自主學習能力，幫助大學生樹立自信心，培養興趣，端正學習態度等，來增加大學生對自主學習的熱情與積極性，并提高學生本身的綜合素質。

1 對大學生自主學習的研究調查

對于沈陽大學學生自主學習的研究調查主要集中在大學生自主學習的現狀，影響因素以及提升大學生自主學習能力的激勵機制等方面。

1.1 大學生自主學習現狀

在大學期間自主學習是非常主要的，也是每個大學生應該具備的能力，目前追求全方面發展也逐漸成為了大學生的目標。據教育部數據統計，2019年考研報考人數達到290萬，而2018年考研人數為238萬，比較增加了52萬，增幅達到了21.8%，成為近十余年增幅最大的一年。據調查顯示我國男女比例失衡，各高校出現女多男少的趨勢。在2019年考研調查中發現，在考研越來越難的今天，本以為考研人數會大幅減少，可是結果卻相反，不僅人數大幅度增加，女生也占據了C位。那么為什么女生占領了考研的C位呢？首先，我認為現在大學生越來越多，就業競爭非常大，要想有個好工作，就必須做到優秀完美，所以就促使了大多數人選擇考研進修。不僅如此我認為就自主學習能力而言，女生的自控能力和記憶力強于男生。在大多數的高校里，圖書館、咖啡廳、食堂、考研自習室等地方，永遠都是女生的人數多于男生的人數。為了進一步了解大學生自主學習現狀，因此對沈陽大學的學生展開了調查。

大學生對自主學習的態度。本次調查采用調查問卷以及采訪的方式對沈陽大學的學生進行了調查，調查結果顯示：85%的同學都認為自主學習是非常重要的，此調查結果說明大部分同學對自主學習的態度很好。但是在所調查的學生中能夠自主學習的同學比例為60%，這個比例是非常不盡人意的，在大學期間，自主學習能力應該是每個人都應該具備的，這個結果也是相當出乎我的意料。相反不能夠自主學習的同學比例為40%。數據顯示五分之三的同學對待自主學習當然都是積極的。

在大學期間，很多同學都會選擇考證，比如英語四六級、會計從業資格證、教師資格證、銀行等證書。相對于有目標有計劃的同學，每天都會選擇一定的時間進行自主學習。而相反那些沒有計劃不會選擇自主學習的同學或許考證就會困難一些，并且這部分同學認為自主學習對自己的學習效果不是特別明顯，所以會荒廢課余時間，浪費自主學習的機會;對于小部分的同學，他們可能會把考證的希望寄予以老師為主的講授或者校外教育機構。對于大學生來說，一定要有對自主學習的認知和明確的目標，并且要有足夠的信念和持之以恒的態度。

1.2 影響大學生自主學習的因素

進入大學之后，電子設備成為了每個學生所必備的產品。在網絡發達的信息時代，好像網絡已經成為大學生的精神食糧，對知識的認知程度開始下降，無論如何，大學生都必須改變以老師輔導為主的學習方法，要更多的采用自主學習的方式，加以提高自己各方面的綜合素質水平。

1）沒有計劃學習的概念。問卷調查中就學習主動性進行了調查，調查發現，制定自主學習計劃的同學占26%;自己主動學習而且完成學習任務的同學占36%;堅持并努力在一定時間內完成任務的同學占38%。這說明，不少大學生看待自主學習的認知匱乏，不知道如何自主學習，不能落實好學習任務，對自主學習在大學學習生涯和整個人生發展過程中的重要作用不夠重視。對于每個人來說，制定計劃是非常重要的，而大學生在校期間尤其要學會制定計劃，比如什么時候考國家二級計算機證，接下來考什么證等等，這樣學習的節奏才不會變亂，相反，會使你的學習生活井井有條，慢慢的你就會投入其中并且樂在其中。

2）缺乏自控力。在外界的誘惑下，大學生沒辦法進入自主學習狀態，通常會被娛樂軟件所吸引，比如：王者榮耀、和平精英等等這些游戲。除此之外，我發現很多同學在課后會放棄自由時間去學習，而是選擇頹廢在寢室追劇看電影，或者是去附近的商場逛街，亦或是去游樂場玩耍。這不僅浪費了自主學習的時間，還在時間的推移過程中消費了自己的天賦和學習的意志力。在這樣的情況下，學生自身的外在約束力就顯得尤為重要。

3）老師的講課方式阻礙學生的自主學習。在一些老師眼中講授全部知識解決所有問題成為了教師的職能所在，然而這并非幫助了學生，相反的是在一定程度上阻礙了學生自主學習的能力。采訪調查中發現，現在無論是老師還是學生，認為教育的目的都是考試過關，所以會在臨近考試時劃重點要求學生死記硬背，目的只是為了提高及格率以及學生通過考試。在這樣的環境下，教師不會安排學生自主學習，學生也就不會自主學習。因此自主學習也成為了大學生的一種短處。

1.3 自主學習能力激勵機制

自主學習能力激勵機制是指如何采用有效的激勵措施和手段，挖掘大學生的潛力，并且在一定程度上能夠激發同學對自主學習的熱情和積極性的一種機制。對于那些自主學習能力較差的同學來說，這是一種很好的福利，可以在某種程度上增加同學的信心，也會幫助同學認識到自主學習的重要性。

1）以學生為主體，改變教學方式。高校教師要改變其自有的單一教學方式，在教學過程中，教師要有自己獨特的多樣化的教學方式，而且在教學過程中，以學生為主體，教師為主導的核心思想。讓學生積極加入并且深入課堂，教師應該設計合理的課程任務，引導學生加入課程探索，協助學生解決較難問題，集中學生注意力，從而激起大學生對自主學習的欲望。

2）合理使用外在資源，激起學生自主學習能力。設立大學生學習保證金制度，此項目通過調查研究在大學期間參加英語四六級、各種資格證、考研和期中期末考試等通過比率，從而建立的一種激勵制度。并且通過學生繳納的保證金金額匹配相應的服務。與此同時，也會通過APP的形式進行宣傳，本項目的在于提升大學生自主學習的能力，如果學生成功通過考試就會得到相應的獎勵，相反如果考試失敗也會有相應的賠付金額。這種激勵制度不僅可以實現自主學習的目的，也會幫助學生實現自我提升。

3）營造良好的外部環境，為學生自主學習創優。對于學生來說一個好的學習氛圍是很重要的。在一個相對較好的氛圍中，學生們可以互相成長，取其精華棄其糟粕。并且，好的學習環境可以制造和諧的氛圍，如果學生在合作的過程中，被這種和諧的氛圍包圍，那么合作后的效果是非常令人驚嘆和欣慰的。另外，如果是一個人在安靜的地方或者學習氛圍較好的地方學習的話，那么他的學習效率也是非常高的。所以，一個良好的學習環境不僅可以使學生端正心態，還可以感受到自主學習的獨特魅力。在一個良好的環境中去鉆研學習，對學生自己是有利無害的。

參考文獻

[1]羅敏.構建大學生自主學習激勵機制的探索[J].教育教學論壇.2017（08）：130-131

[2]王靜瓊，朱祖德，張衛.大學生自主學習現狀研究.1000-5757（2011）11-0047-06.

作者簡介

曹月瑩（1998-），女，蒙古族，本科，學生，沈陽大學，研究方向：大學生自主學習能力激勵機制。