高職院校輔導員在心理健康教育工作中的作用和意義

摘 要：輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在心理健康教育工作中承擔著重要角色。因此，抓好心理健康教育工作，需要認識到輔導員在心理健康教育工作中的作用和意義。

關鍵詞：輔導員;心理健康教育;作用

自2017年10月1日起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部第43號）第一章總則第二條中指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成才成長的人生導師和健康生活的知心朋友。”第二章第五條規定了輔導員的主要工作職責，其中第五點“心理健康教育與咨詢工作。協助學校心理健康教育機構開展心理健康教育，對學生心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態。”由此，我們可以看到輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理人員的雙重身份，在心理健康教育工作中承擔著組織者、實施者和指導者的角色。因此，要想抓好心理健康教育工作，輔導員是重要的力量。

1 高職生存在的心理問題

在高職院校中，學生普遍存在基礎知識相對薄弱，學習能力相對低下，學習主動性和積極不夠，缺乏學習興趣的情況，加上在中學時就沒有養成良好的學習習慣，導致進入大學后，學習方面困難較大，從而產生學習壓力。

在人際關系方面，學生處在生理成熟，心理逐漸成熟的階段，日常相處時也會帶來壓力。有些學生個性特點突出，自我意識強烈，缺乏大局意識和團隊合作精神，功利性較強，缺乏人際交往的經驗和技巧，容易導致人際關系緊張，比較集中在寢室關系的處理上。有些學生性格內向，不敢參與活動，不敢與人交往，導致人際關系淡漠，長此以往，感覺到自卑。

在自我發展或者職業規劃上，有些學生從選專業開始到進校后，對自己和所學專業缺乏正確的認識和定位。有的是盲目自信，結果自身能力有限而受到挫折，有的是過度自卑，消極悲觀態度導致惡性循環，引發心理問題。

2 輔導員工作職責

高職院校，是我國職業教育的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。習近平總書記在十九大報告中明確指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。高職教育是我國高等教育事業中一個特別重要的形式，承擔著為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務。關注高職學生心理健康，提高高職學生心理素質，在當前高職教育工作中是具有現實意義的。

3 高職院校心理健康教育工作

高職院校心理健康教育總體目標是形成“教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預”四位一體的心理健康教育工作格局。高職院校不斷健全“學校——院系——班級——宿舍”四級預警心理健康教育網絡，形成學校心理安全防控網。但是在實際工作中，還存在一些亟需解決的問題。

3.1 在心理健康教育工作中采取的工作方式偏重思政，忽視心理技術

在社會高速發展的時代背景下，社會競爭壓力等因素也讓人們產生出很多心理問題。在學生管理工作中，心理健康安全問題也提升到了一個很重要的層面。部分輔導員們在面對學生中存在的心理健康問題中，采取的工作方式一般是從思想政治教育、道德教育的層面出發，對學生進行說服教育，收效甚微，不能從根本上掌握和解決學生實際問題。嚴重的可能會加重學生病情，延誤學生及時接受治療。因此，學校需要定期把專家“請進來”和輔導員“走出去”進行心理健康教育方面的專業培訓，提高輔導員業務素養，更高效地配合學校大學生心理健康教育中心開展工作。

3.2 輔導員日常工作事項繁雜，對心理健康教育工作存在一定的僥幸心理

輔導員崗位工作比較具體，容易形成片面的思維定勢，同時輔導員所從事的工作面廣量大，容易陷入疲于應付的局面。因此，部分輔導員認為先完成手頭的工作比較重要，有心理問題的學生畢竟是少數，不一定發生自己所帶的班級或年級，或者不一定在校期間發生，存在著僥幸心理。

3.3 輔導員職業發展存在瓶頸，自身容易產生心理矛盾

完成本職工作的同時，輔導員自身的職業發展也存在問題。近年來，高校輔導員納入高校教師職稱系列，對輔導員設置了職稱等級，從宏觀層面是解決了輔導員職業發展的問題，提供了新的發展方向和途徑。但是，其中的課時和科研要求又對輔導員提出了新的挑戰。因此，這些原因會引自身心理矛盾，造成輔導員隊伍的穩定系數很低，流動很大，或者“身在曹營心在漢”，以輔導員崗位作為跳板，不能全身心投入工作中。這也會直接影響心理健康教育工作穩定性和常態化。

4 高職院校輔導員在心理健康教育工作中的作用

4.1 在四級預警機制下，配合學校大學生心理健康教育中心開展系列工作

如每年九月底組織新生進行心理健康狀況普查，組織開展高年級學生心理健康狀況篩查，協助開展心理健康教育講座，定期召開心理健康教育主題班會，組織學生參加心理健康教育活動。

4.2 學生心理問題的識別和干預

輔導員通過查課、查寢、班會等管理環節，通過和學生日常密切接觸，通過與班級授課教師和班干部的反饋，能較早發現并關注心理異常學生，及時對學生及其家長進行溝通、聯系學校大學生心理健康教育咨詢中心提供技術支持。

4.3 突發事件的危機處理

在突發事件中，輔導員能較早掌握學生動向和相關信息，對學生進行溝通、疏導，化解事件危機，并保持對突發事件的后續跟進。

5 高職院校輔導員在心理健康教育工作中的意義

輔導員在學生的學習和生活中，在與學生密切接觸中，比較容易發現學生在生活、學習方面的存在的問題或困擾，在做心理健康教育工作時更具有針對性，這是專職心理咨詢教師做到的。隨著高職擴招，學生數量增多，心理問題種類也多，學校專職心理咨詢教師數量有限，無法做到全面兼顧，對每一個學生做到深入細致接觸。輔導員恰好可以彌補這個不足，參與到心理健康教育工作，能發揮更顯著的效果，使高職院校心理健康教育四級網絡工作良性運作，從源頭上遏制學生的心理問題。

參考文獻

[1]《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部第43號）。

[2]《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）。

[3]杜紅.我國高校輔導員隊伍的現狀分析及對策研究[J]，知音勵志·社科版，2016.

作者簡介

曾姝（1980-），女，漢族，湖北武漢人，講師，哲學碩士，武漢民政職業學院，研究方向：大學生心理健康教育。