對初中學生體育與健康課學習態(tài)度的調(diào)查分析

摘 要：學生的學習態(tài)度決定了學生的學習質(zhì)量和結(jié)果，本文通過對初中學生體育與健康課學習態(tài)度的調(diào)查分析，揭示了初中學生體育學習態(tài)度及存在的問題，分析了影響初中學生體育與健康課學習態(tài)度的主要因素，提出幫助初中學生培養(yǎng)良好學習態(tài)度應(yīng)采取的措施，以期為更好地開展初中體育教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;體育與健康課;學習態(tài)度

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0053-02

引 ? ?言

教育心理學家指出：造就人類的成就，除能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度。當我們的態(tài)度正確時，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績出現(xiàn)。初中學生正處于青春發(fā)育期，是身心發(fā)展的重要時期，體育健康課作為初中階段的基礎(chǔ)學科，對促進學生身心發(fā)展有著重要的意義。而學生對體育課的學習態(tài)度直接影響著體育課學習的質(zhì)量及學生的身心健康發(fā)展。學習態(tài)度是非智力因素，是學習的動力，態(tài)度不是遺傳的，是通過后天的學習，可以不斷提高和改進的。為此，從深入了解學生體育課學習態(tài)度出發(fā)，分析影響初中學生體育課學習態(tài)度的主要因素，采取有力的措施培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，從根本上調(diào)動學生對體育學習的積極性，形成良好的學習習慣，使體育課更好地為培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才服務(wù)，就顯得十分必要[1]。

一、研究對象和方法

1.研究對象

以城西中學初中學生近155人為對象。問卷的發(fā)放與回收情況和調(diào)查人數(shù)如表1、表2所示。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法：發(fā)放有效問卷155份，回收有效問卷155份，回收率100%，有效率98%。

（2）統(tǒng)計分析法：對調(diào)查結(jié)果按常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

（3）文獻法：查閱相關(guān)文獻資料，并對其進行有效的分析和利用。

（4）預(yù)實驗：自己做一份問卷，并對問卷進行修改。

二、結(jié)果與分析

1.學生對體育與健康課的學習態(tài)度調(diào)查

體育學習態(tài)度是指學生對體育學習活動做出選擇的反應(yīng)狀態(tài)，它的形成不是與生俱來的，而是通過后天的學習形成的。積極的學習態(tài)度有助于學生更好地學習，提高學習的質(zhì)量;消極的學習態(tài)度則會阻礙學習，使學生對學習產(chǎn)生厭倦感，導致其學習成績較差[2]。

調(diào)查結(jié)果顯示，23%的學生很喜歡體育與健康課，49.5%的學生喜歡體育課，這表明大多數(shù)學生對體育與健康課持歡迎的態(tài)度，有利于培養(yǎng)其積極的學習態(tài)度;26%的學生表現(xiàn)為一般，有1.3%的學生不喜歡體育課，這說明這部分學生在學習態(tài)度上存在一定的問題，必須分析其影響因素，使其態(tài)度得以轉(zhuǎn)變。而學生對體育課的學習態(tài)度，主要是由學生對體育課的認知、情感、行為意向三個因素構(gòu)成，以下就對這三個方面進行分析。

2.影響初中學生體育與健康課學習態(tài)度的主要因素調(diào)查分析

（1）學生對體育與健康課的認知

調(diào)查顯示，71.1%的學生認為開設(shè)體育與健康課的目的是增強體質(zhì)，掌握體育鍛煉的方法;23%的學生認為是培養(yǎng)運動能力和興趣，促進身心健康發(fā)展;9%的學生認為是應(yīng)對中考的需要。這表明大多數(shù)學生能認識到體育與健康課的健身功能，但對于體育與健康課的其他作用則感受甚微，特別是在學生運動興趣培養(yǎng)、促進心理健康和終生體育方面，有待進一步提高。

（2）學生在體育與健康課上的情緒反應(yīng)

從圖1中我們可以看出，36.60%的學生體育課上心情愉快;35.30%的學生課上積極主動;25.50%的學生情緒一般;2.60%的學生情緒低落。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育課上學生的情緒處于多層次，而情緒低落的學生多數(shù)原因是體能差，體育課上沒有成功的體驗，因此，教師要進一步加強對學生主動學習的引導，同時注意“區(qū)別對待”，讓不同層次的學生體會到成功的喜悅，進而使其改善學習態(tài)度。

3.學生在體育課上的行為意向調(diào)查

（1）學生體育課上的行為表現(xiàn)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，積極配合教師上課的占68.4%，這表明大多數(shù)學生在體育課上能夠積極思考、主動學習;而任教師安排的、無所謂的占31.6%，這說明部分學生學習處于被動接受的狀態(tài)，不利于知識的掌握，因此，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

（2）學生喜歡體育課的形式

通過對學生喜歡的體育課形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.8%的學生喜歡游戲課，23.6%的學生喜歡自由活動，10.5%的學生喜歡學習新技術(shù)，42.2%的學生喜歡綜合課，5.9%的學生選擇教師規(guī)定的教學內(nèi)容。這說明教師沒有完全發(fā)揮其主導作用來調(diào)動學生學習的積極性，使部分學生對教師組織的教學活動不感興趣，從而選擇自由活動。同時，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了學生對自主學習的渴望，教師給學生創(chuàng)造一個輕松歡快的教學環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學生自我學習和探究學習的能力。

（3）學生上體育與健康課的動機調(diào)查

從調(diào)查中表明，77%的學生上體育課的主要目的是鍛煉身體，10.5%的學生認為體育課有趣味性，2.6%的學生是為了和同學交往，9.9%的學生是其他原因。這說明學生上體育課的動機不是單一的，而是多層次的，所以教師安排的教學內(nèi)容要豐富多彩，能滿足學生的不同需求。

結(jié) ? ?語

總之，良好的認識是改善學習態(tài)度的基礎(chǔ)。教師要加強體育與健康的理論教育，將實踐和理論相結(jié)合，讓學生充分體會到體育課的其他功能、目的和意義，對體育課有更全面的了解，從而改善學生對體育課的學習態(tài)度。

情感本身就反映著學生的學習態(tài)度。體育課上爭取讓每一位學生都能體會到成功帶來的快樂，培養(yǎng)學生積極的情緒，激發(fā)學生學習的激情。

教師要轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生自主探究和自我學習的能力，給學生創(chuàng)造一個輕松歡快的教學環(huán)境與氛圍，使學生保持積極的學習態(tài)度。

教師要加強學習，提高自身業(yè)務(wù)能力，更新觀念，努力提高教學水平，跟上時代的步伐，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果。

教師要加強與學生的溝通，了解學生的心理和興趣愛好，合理安排教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容豐富多彩，滿足學生的不同需求，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

[參考文獻]

盛紅鐳.中學體育教學與心理健康教學相結(jié)合的實踐[J].科教文匯，2007（27）：141-142.

章劍和.自信——學生未來人生成功的風帆[J].教書育人，2001（17）：2-4.

作者簡介：訾靜（1979.2—），女，江蘇蘇州人，中共黨員，研究生學歷，中學一級教師，研究方向：體育教學。