物理探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是物理課堂中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行二次處理，創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠取得更大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);探究活動(dòng);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0068-02

引 ? ?言

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)比較自由的積極探究活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法的教學(xué)過(guò)程。本文以人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第四節(jié)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》為例，說(shuō)明探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新。

一、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)案例

1.教學(xué)用具

（1）教師用具

電吹風(fēng)三只、一杯水、一根中間切開(kāi)（未斷）折成直角的飲料吸管、自制小漏斗一個(gè)（礦泉水瓶）、水槽、注射器、乒乓球、機(jī)翼模型、自制的CAI課件等。

（2）學(xué)生用具

乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一根、蠟燭兩支、兩張紙。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）新課引入

首先，激疑引趣，表演用“嘴”寫字（如圖1）。

其次，讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，尋找答案。

（2）縱深引入，探究“流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”

通過(guò)如圖2、圖3所示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究得出結(jié)論。

方法：①介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。②引導(dǎo)學(xué)生猜想：將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？③觀察現(xiàn)象，檢驗(yàn)猜想是否正確。④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納得出結(jié)論，即流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系為流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。⑤師生共同解釋新課引入的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系”

讓學(xué)生利用給定的器材，自己設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證上述結(jié)論。

過(guò)程：①向?qū)W生介紹器材，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求;②學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)（可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖4、圖5、圖6）;③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理解釋。

（4）輕松三分鐘，巧妙過(guò)渡

①請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演：電吹風(fēng)托乒乓球比賽（如圖7）;②解釋電吹風(fēng)“托”乒乓球的現(xiàn)象，并評(píng)判三個(gè)人的比賽成績(jī);③觀看一段飛機(jī)起飛的視頻，過(guò)渡到下一個(gè)研究的問(wèn)題：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的？

（5）實(shí)驗(yàn)探究：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的

①演示實(shí)驗(yàn)：電風(fēng)扇“吹”起機(jī)翼模型;②學(xué)生嘗試解釋：機(jī)翼上升的原因;③對(duì)照視頻分析：飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的？

學(xué)生通過(guò)探究得出：機(jī)翼上方空氣流速大，壓強(qiáng)小;機(jī)翼下方流速相對(duì)小，壓強(qiáng)大;機(jī)翼上下方受到的向上的壓力差就是飛機(jī)升空的升力。

（6）學(xué)以致用，分析汽車尾翼的制作原理

①出示一張汽車的照片（尾翼清晰）。②學(xué)生閱讀并給出一段文字解釋。③請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述“汽車尾翼的制作原理”。

（7）反饋小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)研究的兩個(gè)主要問(wèn)題。②同學(xué)們課后找出一些生活中與“流體的流速與壓強(qiáng)”有關(guān)的例子，并嘗試解釋以下問(wèn)題：a.噴霧器的工作原理;b.踢出的香蕉球;c.駛過(guò)的轎車后面樹葉向中間飛起;d.火車的安全線如何而來(lái)？③有興趣的同學(xué)課后可制作“機(jī)翼模型”，下節(jié)課前在班上展示。

二、案例評(píng)析

本節(jié)課由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個(gè)核心問(wèn)題組成，教學(xué)中主要是讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的器材，親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這一系列活動(dòng)中，為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，我們主要遵循以下設(shè)計(jì)思路：選取哪些器材？實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件是什么？通過(guò)什么方式改變的？改變的實(shí)驗(yàn)條件會(huì)引起研究對(duì)象發(fā)生什么變化？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？從中我們獲得了最直接、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處，一是過(guò)程與方法方面，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用歸納、逆向思維等研究方法，解釋飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的;通過(guò)課后制作“飛機(jī)模型”活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。二是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法;隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神;通過(guò)制作飛機(jī)模型，讓學(xué)生感受自然界的奇妙和人類的偉大，以培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

整節(jié)課運(yùn)用小組合作實(shí)驗(yàn)、班級(jí)師生交流的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的探究中運(yùn)用了歸納總結(jié)的方法。學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)的主體，從探究學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的構(gòu)成來(lái)看，“準(zhǔn)備”“感知”“沖突”“探究”“發(fā)散”五個(gè)環(huán)節(jié)，主體參與貫穿始終，使教學(xué)過(guò)程成為“我”的活動(dòng)過(guò)程。

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)具有創(chuàng)新性。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則和基本精神，即物理教師在有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)比較自由的積極活動(dòng)，主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)使課堂充滿了活動(dòng)[1]。這種教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了課堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的片面觀念，樹立了課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、互相作用，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新觀念。

其二，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以演繹法和歸納法為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。所有的問(wèn)題均由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自然產(chǎn)生，再由學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、研究討論、獨(dú)立思考分析解決自己提出的問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。案例中，學(xué)生敢于從掌握已有知識(shí)向探索未知知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)發(fā)，說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得以激發(fā);學(xué)生通過(guò)探索性的學(xué)習(xí)，在不知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)的情況下，能夠通過(guò)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)層層深入地進(jìn)行探索，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，物理探究活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新物理探究活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

馬國(guó)珍.高中物理實(shí)施探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].物理教學(xué)探討，2010，28（12）：63-65.

張永金.物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2016（02）：199.

作者簡(jiǎn)介：吳培根（1965.5—），男，江西余干人，現(xiàn)任江西省余干縣教研室主任，中學(xué)正高級(jí)教師。2008年被評(píng)為江西省首批中學(xué)物理學(xué)科帶頭人，2012年獲“享受上饒市人民政府特殊津貼專家人才”稱號(hào)，2013年被評(píng)為江西省領(lǐng)軍教研員，2015年獲江西省中學(xué)“物理特級(jí)教師榮譽(yù)”稱號(hào)。