小學語文看圖寫話教學策略探討

宮本玲

摘 要：看圖寫話教學作為寫作教學的前提基礎，對于提高學生的寫作水平發揮著不可替代的作用。對于小學生而言，寫作是一個循序漸進的過程，只有先從看圖寫話入手，才能讓學生更好地適應語文寫作，從而降低學生的寫作難度，進一步激發學生的寫作興趣。為此，本文闡述了小學語文看圖寫話教學的有效策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學語文 看圖寫話 教學策略

新課標指出：“小學生正處于寫作能力培養的關鍵時期，而寫作能力的培養不是一蹴而就的，廣大教師必須要結合學生的心理發展規律采取有效的培養方法，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生全面發展的實際需要?！睘榇?，廣大教師必須要全面掌握寫作教學的整個過程，不斷加強對看圖寫話教學的重視，讓學生通過看圖寫話掌握表達技巧，再引導學生過渡到寫作，以此滿足學生書面表達的實際需要，從而為寫作教學的順利開展奠定良好的基礎。

一、引導學生仔細觀察，明確寫話重點

對于小學生來說，由于他們受到年齡和心智的影響，導致他們的表達能力和思維能力均有待提升，如果讓他們憑空進行自主創作，勢必會給學生帶來一定的難度，不僅會降低其寫作質量，而且還會影響學生寫作興趣的培養。 為此，廣大教師必須要準確掌握小學生的心理發展規律，利用圖片為學生明確寫話思路，促使學生在圖片的幫助下逐漸積累寫作素材，從而為培養學生的寫作能力提供可靠的保障。在實際教學中，廣大教師首先要引導學生從整體把握圖片信息，對圖片進行仔細的觀察，以此強化學生的觀察能力和理解能力。此外，教師還需要讓學生從細節入手，從圖片信息中選擇自己感興趣的某一方面進行寫話，從而明確寫話重點。 例如，在教學部編版小學語文教材《雪地里的小畫家》時，教師可以先讓學生從圖片的整體進行仔細觀察，讓學生通過雪地里的腳印判斷其“制造者”，然后針對某一“制造者”的腳印特點進行重點分析，讓學生將自己看到的、想到的內容寫下來，從而完成寫話任務。通過這種教學模式，不僅能夠提高學生的寫話水平，而且還能促進學生觀察能力和理解能力的提升，這對強化學生的綜合素質是極為有利的。

二、指導學生展開聯想，豐富寫話內容

不論是寫話還是寫作都離不開豐富的想象力，只有不斷強化學生的想象能力，才能使學生創作出更多高質量的作文，從而提高學生的寫作水平。 為此，廣大教師必須要充分發揮看圖寫話教學的優勢，為學生提供充足的想象空間，讓學生借助圖片展開豐富的想象，從而豐富寫話內容。語文教材中的圖片是教師開展看圖寫話教學的主要依據，由于受到篇幅的限制，導致圖片信息或多或少的會有所刪減。因此，為了還原整個圖片信息，教師需要引導學生從多個角度、多個方面進行聯想，爭取在豐富學生寫作內容的同時，也能發展學生的想象力，從而幫助學生創作出更多內容新穎的作文。 例如，在教學部編版小學語文教材《小蝌蚪找媽媽》時，圖片信息只體現了小蝌蚪找媽媽的過程，卻沒有反映出小蝌蚪的變化過程。為此，教師可以利用多媒體技術為學生播放一些關于小蝌蚪生長過程的視頻，然后讓學生圍繞圖片信息進行無邊的遐想，并將想象內容記錄下來，從而豐富學生的寫話內容。在此過程中，教師還可以鼓勵學生將自己的情感滲透到寫話的過程中，這樣不僅能夠賦予寫話內容以生命力，而且還能豐富學生的情感認知，從而促進學生語文素養的提升。

三、鼓勵學生積極表達，糾正寫話錯誤

由于小學生正處于年齡尚小的階段，導致其語言表達能力還有很大的提升空間，因此在寫話的過程中難免會出現各種各樣的語法錯誤。這就要求廣大教師必須要正視這些問題，為學生提供自主表達的機會和空間，讓學生能夠從多個方面進行語言表達，以便發現更多的表達錯誤，從而及時進行糾正。 在實際教學中，廣大教師需要加強與學生之間的有效互動，為學生營造一個和諧、民主的學習環境，促使學生能夠積極主動地進行表達，從而獲得事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學生以小組合作的形式進行表達和糾錯，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在學習的過程中能夠看到自身的問題和不足，以便及時進行查漏補缺，從而提高學生的寫話質量。例如，在教學部編版小學語文教材《植物媽媽有辦法》時，教師可以先讓學生對圖片信息進行描述，在學生表達的過程中，教師需要針對其語法錯誤、語病問題進行糾正。接著，教師可以讓學生圍繞圖片展開寫話，然后讓學生以小組合作的形式進行分享和評價，以此提高學生的寫話水平。在此過程中，教師需要充分發揮自身的引導作用，仔細觀察學生的合作情況，及時給予有效指導，從而促進學生語言表達能力的顯著提升。

四、結語

綜上所述，看圖寫話教學作為小學語文教學的重要組成部分，既是培養學生表達能力和想象能力的有效途徑，同時也是寫作教學的“前身”。只有不斷提高看圖寫話教學的有效性，才能為后續寫作教學的順利開展奠定良好的基礎，從而促進學生語文素養的顯著提升。為此，廣大語文教師必須要認識到看圖寫話教學的重要性，積極探索行之有效的教學策略，不斷提高學生看圖寫話的整體質量，爭取在強化教學效果的同時，也能為提高學生的寫作能力創造有利的條件。