新課改背景下提高中小學語文閱讀有效性的策略研究

余曉明

摘 要：新時代到來，社會環境發生了改變，教育作為國家文化事業的一部分，也隨之變化。新時代的教育，已不單是知識的強制傳輸，也不是教師講、學生聽的傳統教學，而是使學生具備學習的愿望、興趣和方法，進入社會后，能通過自學實現自我成長，并促進其全面、自主、有個性的發展。基于此，本篇文章對新課改背景下提高中小學語文閱讀有效性的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀有效性

一、引言

閱讀在語文教學中承擔著舉足輕重的作用，不僅可以提高小學生的識字水平，還能夠幫助學生形成良好的語感，積累寫作經驗，提升寫作技巧。新課改背景下，讓小學生感受語文閱讀的魅力已成為當務之急。筆者從自身教學經驗出發，對我國小學語文教育領域普遍存在的一些問題進行了分析，探索了優化閱讀教學的途徑。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學技巧單一

因為教學理念的落后，語文老師采取的教學技巧也跟不上時代的步伐。雖然在互聯網的幫助下，部分老師接觸到了一些優秀的教學經驗，又通過定期培訓，掌握了一些新時代的教學技巧，但是在閱讀教學領域，大多數老師沒有把學習的新技巧運用到教學實踐中，在進行閱讀教育時仍舊是機械地講授。在教室這個封閉的環境內，面對老師僵化的閱讀教育，學生只能學習到應對考試的技巧，很難提高語感，也缺少對中國漢語言文字的感悟，難以感受文字背后蘊藏的深刻哲理，導致學生的閱讀思維僵化，閱讀理解能力不盡如人意。

（二）學生語文興趣不高

興趣是一個學習的巨大推動力，學生只有擁有學習的興趣才能持續不斷的保持熱情，找到學習的方法，真正地投入進學習當中。文學作品的積累需要學生擁有耐心，教師要利用合理的教學方式來使學生學習到其中的精髓，小學生年齡尚小，他們更喜歡歌曲演唱、看視頻、表演等多種有趣的形式，而小學生由于自控能力比較差，對于電腦就比較容易產生依賴，從而占用了很多學習語文知識的時間，因此，教師一定要找到學生不感興趣的原因，并采取相應的改善措施。

三、新課改背景下提高中小學語文閱讀有效性的策略

（一）立足標準，更新理念

閱讀教學是語文課程的核心環節之一，良好的閱讀教學能夠確保小學生的漢字儲備，也能夠提升他們的寫作技巧，最終提升漢語使用能力。但是在應試教育的影響下，部分語文老師仍秉持著傳統的教育理念，閱讀教育難以達到既定目標。為了扭轉這一現狀，老師必須立足于小學生的認知能力，結合課程改革的要求，把學生放在課堂的中心，激發學生的自主探究能力，提高學生自主學習的水平。語文本就是社科類學科，答案相對多樣，尤其在閱讀層面，對于同一篇文章，不同的學生因為自身的生活經歷不同，可能會產生不同的理解。當學生閱讀文章后的感悟與老師不同時，老師要認真傾聽，鼓勵學生敢于突破所謂的標準答案，尋求自己對文章的真實理解，這樣才能確保閱讀教育達到新課改的要求。

（二）推進中小學語文閱讀教學信息化

新課改后，隨著教育資源的不斷整合、更新，簡單的書本講解已不能滿足當前學生的需求，就中小學語文閱讀而言，單純的書本教學已不能滿足學生的需求，他們更需要直觀的、新穎的視覺刺激，這樣才能加強他們對閱讀的理解。對于教師而言，他們需要創新教學方法，為學生提供一個更直觀、科學合理的教學情景。語文教學中要求加強語文教學信息化，實現信息技術與閱讀教學的有機結合，為教師、學生提供一個新的教學環境。

（三）樹立好學生作為課堂教學的主體地位

小學語文教師在課堂上應當重視學生積極主動性的培養，還要利用自己靈活的教學手段促動學生積極性的提升。在知識傳授的過程中也要重視教育教學方式的選擇，適合小學生運用學習的方式才能使得他們學有所獲，處于一個陌生的教學課堂中，學生不能很好地配合老師進行教學，老師只能通過滿堂灌的方式進行教學，學生的學習效率直線下降。

（四）培養小學生課后閱讀的習慣

當前，部分老師仍秉持傳統的教學理念，通過大量的練習和以課堂為中心的講解對學生進行閱讀教育。在這種教育理念下，老師將教育重心放在課堂上，對學生的課外閱讀狀況關注較少。然而課堂時間是有限的，學生的閱讀無法在課堂上形成連續性。此外，新課標要求小學生必須積累一定量的閱讀詞匯，僅僅在課堂上閱讀難以達到新課標的要求，因此，老師必須利用好學生的課外時間，讓小學生在課外進行閱讀和學習。首先，老師要在課堂上激發學生的閱讀熱情，讓學生主動閱讀，推薦適合小學生身心發展水平的書籍，讓小學生充滿熱情地閱讀。比如筆者在帶領低年級學生學習了《狼和小羊》后，就給學生布置了閱讀《格林童話》的課外作業。其次，讓小學生養成閱讀習慣，必須做到家校聯合，老師建立起與學生家長溝通的渠道，讓家長督促學生閱讀，家校共同營造良好的閱讀氛圍，提升小學生的閱讀能力。

四、結語

教育是一個系統工程，教師作為教育中的主導者，應該不斷豐富自己的學識，去引導學生的發展。就語文閱讀而言，當前的中小學語文閱讀還存在較多不足，其中主要表現在學生閱讀興趣低下、教師教法單一。因此，我國中小學語文教師應創新教學方法、轉變教學理念，從學生的心理、智力等方面出發，指導學生掌握正確的閱讀方法和技巧，促使學生全面發展。

參考文獻

[1]吳蕾.新課標體制下我國小學語文閱讀細讀教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：142.