小學數學教學中情境教學法的運用分析

蔡冰清

摘 要：素質教育的大力發展下，對于小學數學的教學模式均得到了改善，從單一的填鴨式教學轉變為多媒體、問題導學與情境創設等多種模式，其中有效的情境教學不僅可以激發學生的熱情，提高學生自主學習能力，還能培育學生的創造思維。但教師在使用情境教學時依舊存在部分問題，教師需要深入了解情境教學存在的問題并實施應對策略，從而提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學 教學情境法 作用 教學 應用分析

基于傳統教學方法來講，雖然情境教學法在某種程度上得到了體現，但由于諸多方面因素所限制，導致其趨于形式化，并沒有在真正意義上得到體現。在小學數學教學過程中，教師仍然采用傳統的教學方式，過于注重學生的學習成績，以及完成教學任務，并沒有注重學生的感受。小學作為教育的關鍵時期，對于學生的未來成長至關重要。所以在數學教學過程中，教師要積極地利用情景教學展示具體的事跡，結合自身教學實際創新情境教學方法，使學生能夠在輕松的學習氛圍中掌握數學知識，讓學生們更加熱愛數學學習。教師可以與學生之間相互交流，使學生的思路緊跟教師的指點，讓沉悶的課堂有了生機并且使小學課堂變得生動和鮮活。

一、合理創設生活情境

在小學數學教學中，通過生活化的教學方法，為學生創設生活情境，不但可以讓學生在良好的學習氛圍中學習，還能讓學生將所學的知識充分應用到生活中，使數學和生活連接在一起。例如《多邊形的面積》一課中，教師就可以將生活化教學法進行利用。在教學前教師可以通過提問的方式，引入教學內容：“學生們想一想，在我們的生活中哪些物體是多邊形的呢？”在教師提問后，學生會通過自主思考，回想生活中的內容，然后通過教師的提問進行探討，有的學生說窗戶是多邊形的，有的學生說學校大門的伸縮門是多邊形的……在學生們發言后，教師應該給予鼓勵：“同學們回答得很好，那么我們再想一想，如何才能將這些物體的面積計算出來呢？”帶著新問題，學生們進入新的討論環節。在學生們討論的過程中，教師一定要善于觀察，不能對學生們的討論不管不顧，對于一些性格內向、不愛發言的學生，一定要給予充分的鼓勵，在每個學生回答過后，教師也要及時給予表揚和鼓勵，這樣可以充分滿足學生的自信心，在得到教師認可后，會更加積極地參與到教學中。

在教師創設的生活情境中，學生們充分掌握了《多邊形的面積》一課的重點知識，在加深學生對該知識的印象后，讓學生認識到數學教學與生活之間的關系，從而使學生在生活中將數學知識充分利用。

二、利用現代信息技術進行情景創設

隨著時代的進步，多信息技術快速進入人們生活的方方面面，將信息技術引進課堂教學中成為課堂教學改革的趨勢。將多媒體技術應用在教學過程中，可以改變枯燥的教學方式，如老師可以利用多媒體制作課件，將精美且富有吸引力的圖片、聲音、視頻等放入課件中，用來吸引學生的注意力，加強學生課堂的專注度。另外，教師也可以利用多媒體網絡技術從網絡上收集大量的教學材料，豐富教學內容，擴展學生的知識面，幫助學生對知識點進行深化理解。在小學五年級學習教學中，教師可以根據教學內容，利用多媒體信息技術進行情景引入，用來輔助教學。例如，首先，當教師在講解關于圓柱的知識時，教師可以利用多媒體展示各種生活情景中出現的圓柱體，讓學生們對圓柱體有一個初步的了解;其次，利用一些多媒體技術對圓柱合成及分割進行具體的動態拆解，幫助學生對圓柱的特征進行細致了解;最后，教師還可以利用多媒體技術將圓柱的面積、周長等公式進行整合，加深學生的記憶。將多媒體技術引進教學中，可以利用豐富多彩的畫面抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，提高課堂教學的實效性。另外，教師在課堂教學中利用多媒體技術可以簡化備課過程、節約備課時間，減輕教學的工作壓力。

三、創設游戲教學情境

在教學過程中，教師在課堂上單調地講解知識點，只會讓學生覺得枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，不利于提高教學質量，所以教師在組織學生進行一些數學活動的同時，讓學生要感到輕松并且愉快，使學生能夠積極地進行學習，從而不斷地提升自己的學習能力。

例如，在學習“分類”這節課時，一開始教師就要問學生，“今天我們來做個游戲好嗎？”然后學生肯定會齊聲地說：“好”，所有的眼睛都會注視著教師，思想高度集中。此時教師就可以輕輕地說：“請小朋友們注意聽，并按照教師的要求去做。小朋友們請注意，男孩子請站起來，女孩子請站起來，高個子男孩子坐下去，矮個子男孩子就坐下去，長頭發女孩子坐下，短頭發女孩子坐下，大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手，穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的請你跺跺腳，全班小朋友一起跺跺腳?！边@樣有趣的游戲情境，可以激發學生的學習興趣，使學生產生追求和掌握知識的精神力量，為了學習“分類”做好鋪墊。學生在學習過程中，通過親身參與活動，不僅能夠考驗學生的思維能力和反應能力，還可以培養學生的合作意識，通過輕松愉快的教學氛圍，讓學生體會到數學學習的趣味性，并且增強數學教學的實效性。

四、結語

小學數學作為小學教育階段的重要組成部分，對于小學生未來的發展具有重要的作用。數學教師要注重發揮情境教學法的優勢，為學生創設一個良好的教學情境，將學生放置在特定的教學環境中獲取知識，激發學生的興趣，使學生能夠更好地獲取到數學知識，進而實現小學數學教學質量的全面提升。

參考文獻

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