對于小學數學課堂教學實踐的探索

張艷秋

摘 要：數學知識的學習目的在于培養學生做事的數理性與邏輯性，同時這一學科也是學生學習其他科學性學科的知識基礎。而小學數學作為學生接觸數學的最初時期，學好這門科目對學生今后的學習與發展都意義重大。因此，為了能讓學生能理解掌握數學知識，并將之靈活運用到生活中與其他學科上，小學數學教師應嚴格要求自己，結合學生的學習狀態開展教學，并根據學生的學習效果不斷改善自身的教學方案。本文以小學數學教學實踐策略為重點，結合自身教學經驗，從吸引學生學習興趣、培養學生學習習慣、鞏固學生學習基礎、提升學生學習能力四個方面展開了研究。

關鍵詞：小學數學 教學實踐 教學策略

一、開展趣味教學，吸引學生學習興趣

數學對于學生們來講是義務教育階段必須要學習的一門學科，然而若是學生對于學習數學沒有興趣，教師想通過課堂教學來提高學生的學習成績就無從下手了。教師應該知道，這個學習階段的學生性格比較活潑好動，對事情充滿了好奇并渴望探索，所以教師要做的就是將學生對其他事情的興趣轉移到數學學習上，讓學生感受到學習數學的樂趣。為此，教師可以利用現代化教學工具來進行課堂教學，利用課件為學生仔細地展示每一步的計算步驟，同時增加教學過程中的樂趣，在講題時還應該注意采用數形結合的方式來引導學生等。

例如，在進行《運算定律》的教學時，教師可以利用班上的現代化教學工具制作課件，將運算定律以動畫的形式展示給學生。比如，對于“40+56=56+40”這一題目，教師可以通過制作幻燈片動畫將“40”與“56”的位置互換，以這樣生動的方式讓學生理解加法交換律的形式。對于加法結合律、乘法交換律、結合律、分配律等，都可以用這樣的方式進行教學。

二、教師積極引導，培養學生學習習慣

學生在學習小學數學的過程中，除了對學習有濃厚的興趣外，還應有良好的學習習慣才能達到好的一個學習效果。同時，小學正是學生養成學習習慣的最佳時期，因此教師要特別注重這一階段對學生學習習慣的培養。一些不好的習慣要及時幫助學生進行糾正，否則這些壞習慣將會伴隨學生很長的時間，對學生今后的學習過程造成不良影響。所以，平時在開展教學內容時，教師要有意識地積極引導學生，在布置作業時對學生進行提示與強調，長此以往讓學生形成固定的優秀聽課做題習慣，如整理筆記、預習復習、規范書寫、做題時畫圖等。

例如，在進行《簡易方程》的教學時，通過瀏覽教材內容可以發現，這一章是學生學習方程知識的基礎，因此教師應重視這一堂課的教學，不能因為內容簡單就有所松懈。在用字母表示式子時，教師要讓學生知道中間的乘號可以省略不寫，并且數字要寫在字母前面等這些書寫習慣。在確定學生理解了之后，要讓學生在今后的計算中一直保持規范的書寫方法。之后將之前學過的運算律與用字母表示的式子相結合，讓學生掌握簡單的方程計算方法。通過教師的引導以及作業批改時的強調，讓學生逐步養成規范書寫運算步驟的習慣。

三、進行練習實踐，鞏固學生學習基礎

在開展小學數學教學過程時，為了幫助學生將課上學習的知識掌握牢固，適當的練習實踐是必不可少的。為此，教師應立足教材內容，結合經典例題來幫助學生消化、運用數學知識，并以此來檢測學生的學習效果，對教學方法與進度進行修正。根據班上學生學習成果的不同，教師可以進行分層出題，如為學習成績好的學生準備一些相對有難度的題目，來提升他們的計算能力，對于學習成績不如意的學生，應準備一些基礎性的、有啟發性的題目讓他們進行練習實踐等。

例如，在學習《分數的加法和減法》時，教師首先應讓學生掌握分數加減的形式與計算方法，在學生將課后的練習題做完之后，教師再根據學生的練習效果分層出一些計算題目讓學生進行練習，以檢測學生的學習成果如何。對于一些在學習上有困難的學生，在出題時應先以幾道因數與倍數的計算題為引導，幫助學生學會計算異分母分數相加減的題目。

四、及時反饋總結，提升學生學習能力

小學數學學習由于有大量的計算練習，因此除了做題之外，還需要學生對自己做過的題目及時進行反饋總結，才能逐漸提升自身的計算能力。對于那些不需要計算的題目也是如此，只有經過不斷的糾錯、改正、總結，積累足夠的經驗，才能保證學生在今后的計算中不犯同樣的錯誤，從而讓自己的學習能力得以提升。為此，教師要讓學生每個人都準備一個改錯本，將自己做錯的題目摘抄上去并進行改正，對于一些不容易記住的概念定義也可以寫在改錯本上，幫助自己回顧理解等。

總之，小學數學作為學生在義務教育階段的必修科目，學好這門學科對學生們來說是十分重要的。為了幫助學生掌握數學知識，教師首先應該結合多媒體開展趣味教學，吸引學生的學習興趣，其次通過自身的積極引導，幫助學生培養優秀的學習習慣，還應進行適當的練習實踐，讓學生把基礎知識加以鞏固，最后提倡學生及時反饋總結，以提升學生的學習能力。

參考文獻

[1]劉健.激發學習需要，促進主動學習——小學數學結合實際生活的教學實踐探析[J].教育觀察，2018，7（24）：119—120.

[2]王斌.基于數形結合思想的小學數學教學實踐[J].內蒙古教育，2017（16）：81—82.