小學音樂欣賞教學中有效聆聽策略

羅紅平

（甘肅省武山縣城關中心小學，甘肅 武山 741300）

對音樂的欣賞關鍵是要依靠耳朵聽，聆聽是理解音樂作品的重要前提。其實音樂欣賞教學也可以不給人以一種枯燥乏味的感覺，也可以變得生動有趣，課堂氣氛也會變得很活躍，不再是簡單地聽聽歌，唱唱歌而已，而是能夠通過有效的聆聽教學策略激發學生對音樂學習的興趣，更好地對音樂辨別與鑒賞能力進行培養，可見在音樂欣賞教學中實施有效的聆聽教學策略是很有必要的。

一、聆聽教學存在的問題

在音樂教學中學生在聆聽能力上得不到教師的重視，自身又缺乏這種能力的鍛煉。學生在課堂中無非就是唱唱歌而已，雖然說積極性、歡樂性得到了保證，但是音樂這門課程沒有得到實質性的應用，其學科作用沒有發揮出來，即使是學習幾年音樂之后音樂辨別、欣賞能力也沒有得到有效培養與發展，有的學生甚至不知道基本樂器的名字。有的教師對聆聽教育給予了一定的重視，但只是對歌曲加以重復播放，對學生的學習活動不給予引導，學習興趣提升不上去，聆聽教學就這樣敷衍了事了[1]。總體來說聆聽教學的開展并不順利，這使得音樂課堂存在單一的呈現形式，這使學生在鑒賞能力上的提高遇到阻礙，對音樂產生了不好的印象。

二、有效教學策略

（一）對情境加以創設，為聆聽教學提供幫助

單純地進行聆聽還是有難度的，學生對管弦樂、鋼琴曲并不感興趣，讓學生對這些曲目進行聆聽就顯得教學有些強迫了，忽視了學生的主觀意愿，學生失去興趣。這種帶有強迫性的教學降低了教學效率，學生對音樂課堂產生排斥的心理，這雖然能夠使學生在聆聽教學中快速投入，但不適合長久堅持不去。教師應該思考如何進行有趣生動的聆聽教學，如何將學生在聆聽當中的興趣調動起來，對情境加以創設。

以《跳圓舞曲的小貓》為例，讓學生對音樂進行聆聽，回答聽到的內容，其實學生也聽不出什么所以然來，在聆聽時注意力并不集中。這時可以導入情境，先對音樂情境進行創設，學生分角色扮演不同的動物，參加森林舞會，通過對多媒體課件的應用，對舞會場景加以展示，小動物們都出現在舞會現場，教師向學生強調小貓是今晚這場舞會最耀眼的明星，今晚將會給我們帶來很精彩的舞蹈，在音樂播放中學生能夠融入情景中來[2]。引導學生是否能聽得出來小貓在哪個位置用叫聲進行舞蹈伴奏了，通過模擬的小貓叫聲，使學生對管弦樂增加了解，在這種創設的情境下使學生在注意力上更加集中，在歌曲欣賞中能夠更快投入，代入感增強，主動去聆聽，效果很顯著。在聆聽前通過對情境的創設，師生之間會有良好的互動，能夠對有效的信息加以捕捉，不會排斥音樂教育，為其投入聆聽教學提供幫助。

（二）分層次、有步驟地聆聽

學生在投入聆聽教學后教師可讓其進行三次的聆聽，第一次大概聽一遍，學生能夠基本了解音樂曲風、色彩與情感，第二次學生分層聆聽，對細節做出處理，進行深入認識，第三次對音樂認識后從整體角度進行聆聽，從整體過渡到細節，加以有效掌握。以《生日快樂變奏曲》為例，將《生日快樂》作為素材用變奏形式推進，學生對于生日歌很是熟悉，在對這首作品欣賞時，學生對四次變奏加以整體性的感受，分段進行聆聽，對變奏變化與特點加以體驗，最后再進行整體聆聽，對主題旋律在變奏重新組合后的音樂魅力加以體驗，為全面認識音樂提供幫助，對音樂學習樂趣加以體會之后聆聽起來興趣會更高。這樣不會因為聽的次數過多而使得學生失去了耐心，使聆聽效率得以保證，保證能夠有效進行聆聽，使鑒賞能力能夠得以提升。

（三）對相互聆聽的習慣加以培養

學生在對音樂用心聆聽時音樂就走進了其心里，與音樂之間形成共鳴，情弦會波動起來，創造力會迸發出來。學生們尤為需要迫切地對該體驗加以表達，對這種感受以外在形式加以突顯出來，自然地對音樂理解加以表達出來，如對樂曲進行哼唱[3]。教師在對歌曲教唱時使學生相互之間進行聆聽，不能在進行自我張揚時使周圍的發聲會被忽略。在課堂中聽力練習得以強化，學生互聽備受重視，對教師示范作用加以重視，用心將鋼琴音律發出來，使聽覺感應力得以增強。學生在歌唱時一邊聽，一邊思考，將對與錯的想法進行有效的區分。為了使歌曲得到更好掌握，在歌唱中對多種形式加以嘗試，通過師生協手加強學生之間的合作。帶領學生能夠參與當中，培養其能夠專心聽的注意力與興趣，對樂段和樂段之間的關系加以關注。點名學生進行試唱，教師示范演唱，激發其進行思考，對正確唱法加以把握。低年級的音樂欣賞聆聽教學應對相互之間的聆聽活動加以注重，聽他人進行演唱，聽他人說，對他人的演唱進行欣賞，做個文明的聽眾，做個具有涵養的觀眾，學會欣賞他人，接納他人。

三、結語

結合以上論述可知，本文從兩個方面對小學音樂欣賞教學中的有效聆聽策略展開論述。聆聽是音樂欣賞教學中的重要環節，對音樂課堂教學效果具有重要影響，所以要對聆聽教學加以重視。在實際的教學中要對學生聆聽興趣加以培養，使其主動去聆聽，同時也要培養有效的聆聽習慣，對聆聽情境加以創設，使其積極參與聆聽活動，分層次、有步驟地聆聽，以增加對音樂作品的理解，使音樂辨別、鑒賞能力能夠得到提高。