幼兒音樂教育方法探究

馬文翰

（山西師范大學，山西 臨汾 041004）

在生活中的很多時候，我們都會無法避免的自己的音樂行為，并且參與其中在生活問題或者社會問題中音樂并不能直接給我們下一個定論，但是可以起到促進思考，催生一個良好結果的作用。這樣我們可以發現音樂是我們社會中最寶貴的財富之一。許多事業有成的人都把學習音樂當成是自己的一種精神享受，并且這些人在小的時候也基本都學習音樂，在長大后甚至運用音樂來啟發自己的靈感，最終這些人的事業都有了很大的成就。所以音樂的啟蒙教育作用的地位是其它教育所無法替代的。

音樂啟蒙教育對幼兒智力的發展與感知能力的提高起到了積極的促進作用，幼兒的成長相對于青少年有很大的不同，為了使幼兒在快樂的成長中將智力與感知能力同時發展，幼兒音樂教育體系的構建就必須符合兒童的生理與心理發展的特點，因此，一切音樂教育活動必須圍繞著在不影響幼兒對音樂的興趣與心理健康等方面的發展為前提來進行。幼兒音樂教育要求審美與快樂式并存的教育體系，但在具體的教學實踐中，幼兒的心理特點決定了快樂是音樂教育的基礎與主體，只有通過快樂音樂教育才能提高幼兒的興趣。目前，在幼兒教育過程中，很大程度上偏離了幼兒的心理特點，以固化的思維進行知識灌輸和單純的技能訓練，幾乎完全忽略幼兒對于音樂的審美興趣培養，使幼兒在感受和體驗音樂的過程中不能真正的感受到音樂的魅力所在，這樣就直接影響了幼兒的審美發展成長。因此，幼兒音樂教育必須明確幼兒音樂教育的目的是什么，是在有趣的音樂活動中培養幼兒的音樂素質，使幼兒健康、快樂的成長。

音樂是帶有世界色彩的聲音，是通過聲音來表達人類自我感情的一門藝術，它是不同于美術或者書法的一種聽覺藝術。繪畫是需要通過一定的文化積累后去欣賞，文學是運用華麗的辭藻或者優美的語句來表現事物的美好，表現文章的思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現人的情感。我們通過啟蒙教育使幼兒達到自主探究音樂思想以及自主模仿演奏音樂的目的。這樣還可以充分發揮了其自身的智力潛能。為了達到使幼兒在快樂學習中將智力與感知力同時發展，幼兒音樂教材與教法的優化就成了關鍵的一點，國內一些幼兒園在音樂教材、教法等方面進行了一系列的改革和探索。但是在音樂教育實際活動中，（這里我將故事法、圖表法、舞蹈法、繪畫法與語言描述法五種方法簡稱為五類教學法），我認為需要用類大教學法來進行交叉教學，運用故事教學法是幼兒更好的理解作品內容與情感。由于幼兒對音樂的了解有較大的局限性，在欣賞過程中，不能夠較好的深入理解作品的內容。但是可以利用幼兒愛聽故事，將音樂通過故事的形式講給幼兒聽。在欣賞前，可以先通過將音樂內容轉化為故事，讓幼兒形成關于音樂作品內主角形象之后，再分析各段音樂所代表的內容與形象，然后將每段音樂聯系起來欣賞，最終形成一個整體的音樂形象，再將這些形象與故事中的角色進行對比，這樣幼兒不但容易理解音樂內容，而且記憶深刻。對于更為喜歡參與的小朋友，就需要用到圖畫法，在故事法欣賞歌曲的過程中，通常都是教師先講與音樂有關的故事，然后欣賞音樂，這種引導教學方法較為單一，只有教師講述會使一部分喜歡參與進課堂的幼兒失去興趣。圖畫法，顧名思義是將故事法中的音樂形象內容用圖畫的方式，教師在與幼兒共同欣賞音樂的時候，引導幼兒將代表音樂內容情感的圖畫舉起來，幫助幼兒在視聽方面建立全方位感受，從而使幼兒對音樂的整體內容記憶更加深刻，使得幼兒在學習的過程中得以保持高度的注意力。除了喜歡參與的幼兒外，還有一部分是較為好動的幼兒，音樂與舞蹈也是可以互相表現的，運用舞蹈律動的方式，將音樂的內容結合動作表現出來，將幼兒難以理解的音樂情感與內容變為具體的形象動作，使幼兒在模仿教師動作與自我表演中領悟音樂所帶來的樂趣。在動作練習中，音樂與其更好的融合，這樣能幫助幼兒更容易理解音樂內容形象及音樂形象當中包含的情感，在舞蹈教學法的教法延伸當中，教師需要鼓勵幼兒發揮主觀能動性與音樂相配合，使幼兒能夠融入到音樂當中。還可以運用繪畫教學法，在音樂游戲中，可以讓幼兒對樂曲播放的內容進行想象，并引導幼兒使用彩筆記錄他們心中的音樂形象，以及用顏色表示對于聽到的音樂的感覺，音樂被幼兒用手中的畫筆展現在紙上，通過教師對幼兒繪畫的內容以及色彩進行分析后，對幼兒進行音樂情感理解方面的引導，使幼兒可以更好的理解音樂內容。語言描述法這是一種最為常規的教學方法之一，在播放完一段音樂后，教師通常都會提問幼兒聽完之后有什么感受，在教學中，幼兒時期幼兒還未完全成型的表達能力和匱乏的詞匯，往往不能讓其準確的表述心中的想法，教師的引導就顯得格外重要，但是由于大部分的教師的引導缺乏準確性，導致幼兒無法描述心中的感受。活動當中可以讓幼兒盡情的發揮想象力，讓幼兒想象音樂中的場景，用不同種類的樂器及代表不同的故事角色，多聲部的旋律線或者單聲部變化的旋律線可以當成故事內容，節奏的轉換或者配器的變化則代表著不同角色的出現。在這種教學方法中，將語言描述主體從教師轉向幼兒，并且需要教師結合幼兒編纂的故事內容來對幼兒進行引導性理解，從而了解音樂內容與情感。

音樂教育是人類成長和生活過程中必不可少的一部分，更是幼兒體驗音樂內部情感的重要途徑，為了促進幼兒全面和諧、健康快樂的生長，教師就是音樂與幼兒之間的紐帶，選擇音樂內容和形式上不僅要使幼兒獲得歡樂愉快的體驗，而且要可以促進幼兒全面、和諧的發展和提高。而教師則一定要使用正確的教學方法引導幼兒提高對音樂的興趣，通過加強幼兒對音樂學習的興趣的提高使幼兒可以進入自主探索的階段，從而促進智力與感知能力以及其它各方面能力的提升。