淺析因材施教在高校聲樂教學中的應用

毛孟雪

（佳木斯職業學院，黑龍江 佳木斯 154004）

聲樂教學應以審美為核心，把因材施教的教學模式作為聲樂教學的重要方法。應用因材施教教學法，幫助不同的學生建立起合適的聲樂理念，自覺追求呼吸自然美、咬字吐字美、歌聲響亮美和情感表現美。因材施教教學法不僅提高了我國音樂專業學生在學習聲樂中的技巧及個人素養，還使他們能夠通過聲樂課程來發現存在于藝術中的美。因材施教是一種較為普遍的教育觀念，根據學生自身的認知水平、綜合素質和不同的學習能力來使用符合不同學生的教學方法，對每一個學生的針對教學可以使每一個學生的潛力被無限開發，可以發揮每個學生的長處，使學生能夠揚長補短，實現全面的可持續發展。

一、因材施教教學法在聲樂教學中的必要性

長期以來，在傳統的教育模式和教育體制下，都是以老師大班講授為主，同學們只是被動的接受與聆聽，效果往往是事倍功半，要求學生單純背誦相關知識，被動記住相關原理和方法，沒有形成自己的思想體系和思想方法，思維相當固化，學習能力沒有提高，知識沒有形成體系，學生的個性發展受到一定阻礙，長此以往，學生會越來越不自信，越來越不想交流，學習固化，思維能力固化，基于此，因材施教式教學應運而生，通過老師針對不同學生的特點進行分別教學，加深學生對聲樂知識的記憶點，將因材施教式教學應用到音樂教學中，效果十分顯著，成績提高非常明顯。

二、實施因材施教教學方法的有效策略

（一）根據學生特點進行科學合理分層

因材施教教學法的主要措施就是給學生進行合理分層，這樣可以根據不同學生不同的學習能力和思維能力進行分層，教師可以根據學生對新知識的理解程度和對問題的反應快慢程度及對實際操作的熟練程度先將學生分開，當然一定要根據學生的實際情況來看，不能讓學生太過逞強但也要盡他最大的努力，科學合理分配勞逸時間，確定自己對知識的接收能力，這樣的教學策略才能收到很好的效果。分層后對學生采用合理的教學方式能夠使學生學習興趣提高，能夠培養身心健康發展、勇敢堅毅、面對困難不退縮的學生優良品質，既能放松身心也能夠讓學生學習到一定的道理，有利于學生的可持續發展。

（二）創造良好輕松環境進行教學

因材施教的教學課堂一定不應該是沉悶的一言不發只聽得見老師聲音的課堂，這樣的課堂就是我們中國傳統式的課堂，隨著教學改革的實施，輕松愉快的教學環境得到越來越多學生和老師的認同，在這種輕松的環境中學習，能極大提高學生的注意力，引導學生自主學習，為學生創造一個表現自己的舞臺，在高校聲樂教學中，教師可以充分利用這種形式，促進學生的現場表演能力，讓學生在表演中，感受音樂帶來的獨特魅力，促進學生對所學習的聲樂有更好更清晰的認知，享受舞臺帶來的快樂感和滿足感，久而久之，學生會喜歡上這樣的學習環境，喜歡上這樣的課堂，喜歡上這樣的老師，老師的教學壓力也會減輕，教學成果會更加明顯。

（三）對不同學生進行針對化訓練

因材施教教學法還有好處就是能夠對學生某一方面技能進行針對訓練，教師需要多與學生溝通交流，營造良好的教學環境，提高學生的學習能力，提高老師的教學能力。教師要跳出自己的固定圈子，認識到學生是學習主體，教師則是學生學習的引導者。在進行因材施教教學的時候，對基礎較差的學生進行一定程度的基礎理論補課，在講授基礎聲樂知識的時候放慢速度，給學生更久的時間去理解知識點，記憶知識點，然后再講更高層次的實際操作，對于基礎較差層次的學生，老師要花費更多的時間去講解基礎知識和訓練，爭取讓基礎薄弱的學生早日跟上步伐，促進學生整體綜合素質的提升。

三、結語

因材施教對于高校的聲樂教學非常重要，近年來，因材施教式教學模式在課堂上越來越受歡迎，新課改實施后，要求注重學生的全方位發展，營造良好、輕松、簡單、愉快的課堂氛圍，加強同學之間的合作能力，以及操作能力。在高校聲樂教學中應用因材施教式教學，很大程度上提高了學生的學習熱情，提高了學生的參與感和認同感，激發了學生的學習興趣，提高了學習熱情，提高了聲樂課堂的學習效率，由此可見，因材施教式教學的成功應用對教學有很大普及作用。聲樂教師只有充分認識到應用因材施教方法的必要性，并遵循因材施教教學法的原則，根據實際情況不斷完善因材施教教學法，才能夠培養出更出色的聲樂專業學生，使我國的聲樂教學得到良好的發展。