強(qiáng)化高職教育類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育*
——學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)探討

許 歡

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在很多問題，不符合當(dāng)前新型的教育發(fā)展理念，落后的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此必須對(duì)當(dāng)前高職院校聲樂技能課教學(xué)進(jìn)行深入探索，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式。為更好推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。以下將針對(duì)聲樂技能課教學(xué)的實(shí)際情況，如何提升學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，為高職院校聲樂教學(xué)提供更多合理意見。

一、高職院校聲樂教學(xué)中存在的問題

我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課整體教學(xué)模式和聲樂的訓(xùn)練方法都是學(xué)習(xí)和模仿之前的音樂專業(yè)類院校，我國(guó)在80年代才開始進(jìn)行技巧類的音樂課程，開設(shè)聲樂技能教學(xué)時(shí)間比較短，發(fā)展到現(xiàn)在高職院校還是比較重視單人或者集體的授課模式。改革的教學(xué)成果只是針對(duì)學(xué)生自身的技巧掌握水平，如果聲樂學(xué)生在技能授課當(dāng)中沒有全面掌握聲樂技巧，改革也只是體現(xiàn)在形式上。在聲樂技能課中沒有重視藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)。因聲樂教學(xué)是一門富于創(chuàng)作性思維的學(xué)科，這種創(chuàng)作型的要求體現(xiàn)在聲樂學(xué)習(xí)教和學(xué)兩方面，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作思維能力的發(fā)揮和發(fā)展很大程度依賴于教師的主導(dǎo)作用，目前的聲樂教學(xué)主要采用填鴨式教學(xué)。[1]

在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方法，因之前音樂類院校的聲樂教學(xué)技巧和現(xiàn)高職院校的實(shí)施情況不符。而且針對(duì)高職院校的聲樂技能課程改革判斷、衡量方式，只是通過學(xué)生自身的專業(yè)掌握能力，學(xué)校運(yùn)用的教學(xué)方法還是比較單一落后的。

二、高職院校技能課教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)前高職院校技能課教學(xué)當(dāng)中有很多不合理的因素，對(duì)學(xué)校的教學(xué)有一定影響，而且限制了全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。畢業(yè)之后整體技巧掌握水平以及綜合藝術(shù)素養(yǎng)等都會(huì)影響我國(guó)未來教育事業(yè)發(fā)展。因此，各大高職院校在聲樂技巧教學(xué)中不斷加強(qiáng)探索，制定切合實(shí)際的教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)與訓(xùn)練體系。這些工作都為我國(guó)高職院校聲樂專業(yè)教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

三、探討高職院校聲樂技能課藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念

高職院校的聲樂教學(xué)中要注重學(xué)生樹立音樂審美觀念，有利于提升學(xué)生的歌唱水平，在聲樂課教學(xué)中，學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候能夠?qū)φ赘枨I(lǐng)悟更加透徹，這樣在歌唱表演時(shí)也會(huì)更加有生有色。高職院校在聲樂訓(xùn)練當(dāng)中選取的歌曲都是著名作曲家創(chuàng)作出來的，而且在對(duì)作曲大膽進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，不能忽略作曲家的作曲意圖以及作曲賦予的感情，同時(shí)讓這首曲目富有新含義，表現(xiàn)出新的形象。高職院校學(xué)前教育專業(yè)在開展聲樂技能教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極感受樂曲中將要表達(dá)的主要含義，同時(shí)還要讓學(xué)生音樂旋律的美感競(jìng)爭(zhēng)全面感受，做到對(duì)選取的曲目進(jìn)行清晰的分析，同時(shí)掌控聲樂課堂的教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生對(duì)整首曲目感受深刻的話，在表演時(shí)表現(xiàn)的才更有感染力。教師在展開聲樂技巧教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)聲樂曲目的題目特點(diǎn)以及含義進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，然后判斷學(xué)生是否能夠掌握，教學(xué)中注重提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣才是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也是當(dāng)前高職院校聲樂技能課藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)途徑。

（二）積累學(xué)生的審美素質(zhì)

高職院校在聲樂技巧課教學(xué)中要想提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中要重視不斷積累學(xué)生的審美素質(zhì)，學(xué)生真正掌握聲樂技巧，在曲目練習(xí)與歌唱表演中將聲樂技巧真正表達(dá)出來是教學(xué)的主要目標(biāo)，這也是高職院校開展聲樂教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)。歌曲的演唱成功評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是看演唱者的二度創(chuàng)作，二度創(chuàng)作作品比較巧妙、新穎，歌曲表演是展現(xiàn)的風(fēng)格比較多樣化，學(xué)生的個(gè)人演唱魅力。之前高職院校在聲樂技巧教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較落后、單一。在聲樂教學(xué)中雖然重視技能教學(xué)，但是學(xué)生是否能夠真正的掌握聲樂，教學(xué)問題逐漸用處，同時(shí)也沒有重視學(xué)生在歌唱表演時(shí)審美素質(zhì)待積累，問題都是高職院校專業(yè)教學(xué)中必須解決的問題。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高職院校在聲樂技巧和藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)的順利開展，也離不開選擇合理的聲樂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)聲樂學(xué)生的實(shí)際水平，歸納重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。有學(xué)者指出：“聲樂是一門具有科學(xué)性、復(fù)雜性與獨(dú)特性的學(xué)科，雖然每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)相同[2]”教師要想做的這些就必須對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)前教育聲樂教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)方案，整理全面的信息納入到聲樂技能教學(xué)中。例如，在聲樂技能教學(xué)時(shí)，聲樂的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要包括理論、演唱等。讓學(xué)生全面掌握技能、專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)再加強(qiáng)技能訓(xùn)練，將教師選擇的聲樂教學(xué)內(nèi)容以靈活多變的形式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能更好達(dá)到聲樂技巧和藝術(shù)素養(yǎng)得以提高的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高職院校開展聲樂技巧教學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才，而當(dāng)前各大高職院校在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在很多的教學(xué)問題，教學(xué)中沒有將理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣就制約著高職院校聲樂技巧的培養(yǎng)，更制約著藝術(shù)素養(yǎng)教育的開展。因此，必須對(duì)高職院校的聲樂教學(xué)加強(qiáng)探究，提出更多新穎、有效的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)是提升高職院校學(xué)生的聲樂技巧以及藝術(shù)素養(yǎng)的整體提升。當(dāng)代學(xué)生即將肩負(fù)著人才的培養(yǎng)、社會(huì)的發(fā)展、民族的復(fù)興的使命，高職院校學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，感染能身邊的每一個(gè)人，從而全社會(huì)的藝術(shù)素養(yǎng)也能得到提升。