大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用闡釋

周 蘭

（四川文理學院音樂與演藝學院，四川 達州 635000）

鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演最早出現在歐洲，是鋼琴演奏的主要形式。在大學鋼琴教學中合理運用鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演，有助于豐富教學內容，創新教學模式，調動學生學習積極性，能夠幫助學生提高音樂創造力和感受力，還有助于推動學生健康穩定的發展。本文主要針對大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用進行分析。

一、鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演相關概述

鋼琴四手聯彈的特點。鋼琴四手聯彈實際上就是在同架鋼琴上重奏一首作品，學生不但能夠感受鋼琴的藝術魅力，還能加強其職業素養。鋼琴四手聯彈需要演奏者能夠操控好雙手，加強其間的交流和溝通，保持一定的默契；四手聯彈對演奏者的演奏中的平衡有極高的要求。此外，科學應用踏板也十分重要。

雙鋼琴表演特點。雙鋼琴表演實際上應用兩架鋼琴對同一首歌曲進行演奏的形式，此演奏形式需要演奏者具有較強的合作意識，在樂感上產生共鳴。實際上，雙鋼琴教學為一種新的教學方式，就是把兩臺鋼琴放到一起，學生和教師各用一臺，同練習和學習方式相結合展開雙鋼琴教學。我國雙鋼琴教學起步較晚，前去健全的教學模式。我國雙鋼琴教學法還有諸多缺陷，需要進行優化。在雙鋼琴教學中，雙鋼琴合作為核心部分，一個完整的作品需要兩人一同完成，保證整體平衡，雙方演奏者不但是主導者，還是追隨者，沒有主次之分。

二、大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用現狀

在鋼琴演奏中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演為十分重要的形式，其興起于二十世紀末，目前，對鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用較少，很少有人深入的去研究，從而影響了鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用效率。此外，有關研究資料內容普遍瑣碎，深度不足，未形成完整且高效的研究體系。轉變大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用現狀，擴展教學深度，豐富教學資源，依靠于完備教材。為此類資源的缺陷會讓大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用受影響。另外，因為教師對鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演缺少認識，讓教師的實效性不能充分發揮出，外加鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的曲目不多，導致學生合奏機會較少，無法進行系統訓練，影響大學鋼琴教學發展。

三、大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用方法

注重技術方法。在大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演都要保證整齊性，首先，觸鍵相同。演奏者在鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演中為確保音準相同，需在觸鍵時演奏旋律。另外，還需注重樂曲的整齊度與樂音的清晰度，保證音樂連接的流暢性。教師在常規教學和訓練中需給予教學方法高度重視，加強學生對音樂的感受，進而實現人樂合一。其次，起音的合奏。鋼琴演奏者在演奏中需注意好主次。在演奏前應用獨特的暗語交流。演奏這在實際演奏中，需注重手腕與手臂的動作，盡可能相同步。演奏者一定要保證自己的動作流暢自然，特別是在增強其同合作者間的默契性。另外，由于樂曲中部合奏風格和類型不同，為此此樂段處理方式有所不同，都有屬于自己特點。[1]

樂曲有兩種，其中包含慢板與快板，演奏者務必要反復專研和訓練樂曲，這樣才能把樂曲內所包含的情感完全表達出。學生在學習慢版樂曲時，教師需在一旁進行引導，讓學生注重音樂節奏與旋律的走向。音樂演奏是否成功同演湊者之間的默契度有莫大聯系，為此，演奏者務必要充分掌握樂曲的節奏與節拍，還有裝飾音、長音以及連音等，進而保證演奏的同步性。針對表現技巧而言，主奏同協奏需緊密配合，其中一架演奏主聲部樂曲，另一架演奏協奏聲樂曲部，在合作中，相關演奏者務必要弱化自身，以實現服務效果提升的目的。[2]

合理應用踏板。教師在實際教學中需著重提升學生應用踏板的水平，由于鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演對踏板應用的要求比較高，如果在演奏中踏板應用不當，會導致音樂效果受到嚴重影響。為此，恰當的使用踏板十分重要，可以減少諸多問題。

加強教學靈活性。國內鋼琴教學還處于發展階段，對大學鋼琴教學設備和場所等皆有極高要求，對演奏者也是一樣。需專門布設鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演教學的場地，健全并創新教學模式，需同學生一同參加，在輕松且自由的教學氛圍中加強學生學習積極性。[3]

鋼琴四手聯彈屬于傳統的演奏形式，大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用，能夠有效拓展音域，從而加強學生合奏技巧。目前，在大學鋼琴教學中需引入古典、巴洛克等時期的作品。因此，需加強教學模式創新隸屬，把現代音樂理念融入到鋼琴教學之中，通過靈活的教學方法彰顯學生的課堂主體地位，加強學生參與鋼琴學習活動的主動性，從而讓學生合奏技能與演奏技巧提升到新高度。

四、結語

綜上所述，在大學鋼琴教學中，鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演都非常重要。其不但能夠有效提升學生音樂素養，還能加強學生演奏技巧，推動學生全方面發展。另外，可以加強學生間的表現力和協作力。大學鋼琴教學中鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演的運用具有不可或缺的作用后，教師需加大探索力度，促使教學質量提升到新高度。