高校聲樂教學中啟發式教學的意義及應用

李 戩

（湘南學院，湖南 郴州 423043）

現階段，還有部分高校仍然采取傳統模式下“口口相授、直接灌輸”式的教學方式展開聲樂教學，學生多是模仿老師的發聲方式機械重復的被動接受知識，這種方式有悖于新課改中“以人為本，寓教于樂”的教學要求。長此以往，學生將逐漸失去學習和探索的興趣，不利于學生在聲樂學習方面的長遠發展。啟發教法是把對學生的啟發過程轉化為啟發結果的重要方法。[1]采取“啟發式教學方式”進行教學，可以增加師生之間的互動機會，活躍課堂氣氛，能充分體現了學生的主體地位，值得廣大教學工作者推廣使用。

一、高校聲樂教學中啟發式教學的意義

（一）有利于啟發學生思考，激發學生興趣

聲樂學習中的很多知識內容都是比較抽象的，往往只可意會不可言傳，在啟發是的教學方式下，學生通過積極思考，很多書本上生硬的知識內容很容易就能通過歌聲表達出來，促使學生準確理解各種專有名詞的實際意義。同時，教師還可以采取創設情境和設計問題的方式引導學生快速進入歌唱狀態，激發學生的探索欲望和積極性，形成良好的思維習慣和積極思考的學習態度，進而提升學習效率。

（二）有利于學生創造性思維的形成

較之于傳統教學模式，啟發式教學常常會采取游戲、提問、自由討論、搶答等方式吸引學生對知識的關注，提升學生的課堂參與感，學生在思考問題的和回答問題的過程中，可以自由發揮自己的想象力，鍛煉自己的創造性思維。此外，在同學們的互動交流中，各種想法能夠快速得到傳遞，每個學生都很有可能因為身邊同學分享的一個小想法而產生無限的靈感和聯想。

二、高校聲樂教學中啟發式教學中的應用

（一）運用啟發式教學法強化學生的氣息運用技巧

氣息是萬物生存的必要條件，也是歌唱訓練中極為重要的步驟。[2]高校聲樂教學中，氣息的運用技巧是十分關鍵的一方面，教師在實際教學時，若是運用啟發式的教學方式，就很容易幫助學生了解氣息運用的精髓。例如，學習吸氣時，可以讓學生先閉上眼睛，然后由老師創設情境：假設現在是百花盛開的春天，你進入了一個美麗的花園，其中有一朵最嬌艷的花朵吸引力你的注意力，你走到那朵花旁邊，將鼻子湊近，快速的深吸一口氣。然后詢問同學們吸氣時是不是橫膈膜也同時打開了，喉管是不是有一股涼氣進入的感覺，這樣，學生就能很容易掌握聲樂學習中吸氣的要領。

（二）運用啟發式教學法教會學生穩定控制聲音

氣息的訓練是為科學發聲打好基礎，穩定的控制聲音是高校聲樂學習必須掌握的內容，以往的教學中，教師會選擇唱音階或是練習曲的方式提升學生聲音的穩定性?？墒菚r間長了，學生會逐漸感覺單調無聊，甚至疲軟厭煩。這樣的形式下，教師就可以利用啟發式教學改善這一尷尬狀況，例如，教師可以組織學生比拼聲音穩定的競賽，并在賽中靈活變化規則，鍛煉學生的反應能力和聲音控制能力。

（三）運用啟發式教學法引導學生表達情感

聲樂表演藝術方面實現情感表達對于聲樂老師來說是一直強調和追求的目標。[3]傳統聲樂教學重視理論知識的講解，但學生將理論知識運用于實踐的能力較差，歌聲技巧性強但情感表達總是不隨人意，無法使聽眾感受心靈的碰撞，不能深入聽眾內心。啟發式教學法不僅能激發學生的表現欲，還能活躍課堂氣氛，使歌曲感情充盈于整個課堂，讓學生在最放松的狀態下自然地抒發歌曲感情，解譯自己對歌曲情感的理解。例如，教師可以在正式上課之前向學生們介紹歌曲創作的背景、發生在作者身上的故事，以及作者當時的心態和感情，然后借助多媒體設備播放背景音樂和視頻，同時用生動的語言將故事創作背景予以潤色，促使學生對聲樂作品感情有更深刻的理解。此環節結束后，鼓勵學生分享自己表達此類感情作品時擅長的技巧，以及引導學生去揣測作曲家當時的心境，讓學生有切身體會的感覺。

（四）運用啟發式教學法啟發學生正確咬字吐字

聲樂藝術如若達到完美的境地，必須掌握準確的語言表達能力和咬字吐字能力，[4]掌握較好的咬字吐字方法可以促使學生藝術表達的整體效果得到提升，若是再加上真誠的感情表達，作品的藝術情感就很容易得到傳遞。現階段的高校學生來自五湖四海，免不了有一些學生帶有地方口音，課堂上運用啟發式教學法糾正咬字發聲錯誤，能避免演唱時的尷尬，同時，很多歌曲中的某些字，如果太嚴格按照拼音標準去唱，歌曲的韻味很難表現出來，更何況還有一些聲樂作品是用方言演唱的。例如，《巖口滴水》這首云南民歌作品中的第一句“巖口滴水打石崖”，其中“崖”字應該依據方言唱“ai”二聲調，這樣的咬字發聲不僅能夠體現民歌的地方特色，而且更能表現勞動人民卯足勁、爭上游的精神。教學中老師可以先向學生講述歌曲的創作背景，向同學們描繪一幅邊疆勞動建設中，青年男女建立純潔情誼的畫面，然后引導學生想象在勞動中歌唱的聲音和感覺。

三、結語

啟發式教學法旨在啟發學生的思維，聲樂是展現人類情感的一種藝術，教學內容和形式都具有多樣化的特點。采用啟發式教學法實施教學，可以豐富學生的想象思維，促使學生對音樂表達形成自己的見解和風格，鍛煉學生的理解能力和分析能力，對于豐富課堂趣味和提升課堂效率都大有裨益，是值得現階段我國高校聲樂課堂普及運用的一種教學法。