網上創業視角下高職跨境電商人才培養研究

任媛媛

[摘 要]“一帶一路”倡議的提出讓跨境電商成為國家經濟發展的引擎之一，為了滿足當前跨境電商的快速發展需求，需要為之提供“工匠”型跨境電商人才。高職院校作為跨境電商人才培養的搖籃，理應承擔起這一重任。本文以網上創業視角為出發點，針對高職跨境電商人才的培養方法進行了闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

[關鍵詞]網上創業;高職院校;跨境電商人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.089

[中圖分類號]F713.36-4;G717.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

“互聯網+”外貿促進了跨境電子商務蓬勃發展，在2017年全年，我國跨境電商交易規模超過了8萬億元，預計截至2020年，跨境電商交易將會達到12萬億元。在我國外貿轉型、升級過程中，跨境電商的作用不言而喻，就當前來看，跨境電商已經成為現階段我國外貿產業的新型支撐點。在“一帶一路”倡議、“中國制造2025”的推進下，越來越多的本土企業“走出去”，積極尋求合作，致力于開辟國外市場。為了促進跨境電商發展，國務院、商務部以及海關總署連續發布多項利好政策，根據阿里研究院公布的數據來看，到了2020年，跨境電商交易額將會占中國進出口總額的37%，這種寬松的環境以巨大的市場需求，讓跨境電商企業得以迅速發展。作為跨境電商的搖籃，如何提高高職跨境電商人才綜合素質水平，是跨境電商教學的首要任務。

1? ? ?跨境電商教學中融入創業教育的優勢

跨境電商是當前我國經濟發展的全新增長點。對于大學生創業，國家也有一系列政策扶持，當前，在各個高職院校中，大學生創業大賽也開展得如火如荼，在跨境電商中開展創業教育，有助于培養學生的創造力，將學習、實踐、創業結合起來，讓學生能夠在學中做、做中學，既能夠讓學生有所收獲，也讓跨境電商教學活動變得充滿樂趣，不再是單一的理論知識傳遞。跨境電商平臺操作對大學生的創業活動具有顯著優勢，如今的00后大學生，他們思想活躍、創新能力強，具備跨文化溝通優勢。在跨境電商教學環節中，為了培養學生的各項能力，會為他們提供實踐平臺，通過這類平臺，也能開展專業化創業教育，讓學生可以在活動中掌握創業活動必備的能力、素質。此外，經過歷練學習后，學生能接觸“互聯網+”、國際貿易、經濟、中外文化等方面的理論知識，將其與創業教育相結合，能夠培養出兼具理論、實踐能力的創新性人才，填補當前跨境電商領域高素質人才不足的困境。

2? ? ?跨境電商創業方向

要培養具有創業能力的學生，需要明確跨境電商的創業方向，跨境電商平臺包括“出口”“進口”兩類，在運營方式上，有“自建站”“入駐第三方平臺”“第三方平臺自營”幾個類型，又以后兩者為主。跨境電商出口平臺如阿里巴巴速賣通、eBay、亞馬遜;跨境電商進口平臺如網易考拉、唯品會、天貓國際、京東全球購、蜜芽網、洋碼頭等，多以綜合性平臺為主。不管是出口電商，還是進口電商，都是未來跨境電商的重要發展方向，為了為用戶提供更加優質的體驗，各個平臺也開始嚴格審查招商條件，有運營能力、專業團隊、品牌、產品開發能力的商家更受平臺歡迎。從跨境電商創業方向來看，我國的跨境電商出口領域尚未發展成熟，創業者的機會更多，自建站對創業者的要求非常高，并不適合學生操作。

3? ? ?網上創業視角下高職跨境電商人才的培養方式

3.1? ?明確創業教育目標

創業是九死一生，這句話一點都不為過，創業的難度、艱辛是無法想象的，而要讓學生具備扎實的創業能力，通過3年的高職教學遠遠不夠，意志力、態度等與學生個體的人生經歷、成長環境有關，很難通過學校教育來培養。在跨境電商創業內容培養上，需要基于崗位出發，制定符合大多數學生水平的基礎性教學目標，以此為基礎進行拓展，兼顧少數優秀學生，在具體的教育目標上，包括個性培養目標、知識培養目標、技能培養目標3個方面，目標實現得更全面，意味著學生創業能力越扎實。在具體目標上，需要根據學生創業能力的變化以及目標實現情況進行調整。

3.2? ?重視創業理念培養

引導學生主動參與創業活動，培養他們的創業理念，在這一方面，學校需要與當地跨境電商孵化產業園之間進行密切合作，構建創新工作室，開展關于“跨境貿易”“商務英語”等與跨境電商網上創業有關的知識內容，以小規模企業作為切入點，積極探索、創新思維。同時，加強制度引導，做好頂層設計工作，明確管理制度，制定《大學生就業指導條例》《跨境電商人才考核辦法》《創業教育管理方法》等，激發出學生的創業意識，消除他們的后顧之憂，為網上創業提供保障。同時，以文化育人為依托，開展各類創新創業活動，構建創業文化，充分彰顯出學生文化的軟實力，并充分利用校園網來宣傳創新創業內容，在宣傳欄中張貼案例，利用校園微博、微信公眾號來宣傳創業成功案例，如張貼各種跨境電商成功的企業、代表人物，在教室中懸掛跨境電商工作流程圖，定期分享跨境電商歷史、故事等，在校內打造出濃郁的創業氛圍。

3.3? ?構建創業課程體系

新的教育目標需要采用新的創業課程體系，網上創業視角下的跨境電商教育，需要基于企業發展需求出發，為社會提供能做實事、有創新能力的“工匠”。除了開展基礎課程教學內容，還要與時俱進，選擇與時代接軌的教學內容，彌補教材與時代脫節的問題。

在網上創業能力培養的背景下，可以為學生選擇阿里巴巴速賣通、京東全球購、亞馬遜等真實平臺，圍繞創業所學的各項能力作為依據，在他們開展創業實戰活動提供支撐。在電商基礎課程上，有“電子商務思維”“網絡營銷”“網店美工”“項目策劃”“商品拍攝”“網點設計”“大學英語”;在跨境電商核心內容上，包括“跨境電商操作與運營”“外貿函電”“國際貿易實務”“跨境平臺實戰”“跨境電商數據分析”和“跨境電商網絡推廣”幾項內容。此外，根據學生發展需求來構建校外實訓基地，讓學生通過實訓基地提高各項能力，從大一下半學期來時，學生即可到校外實訓基地中參觀、學習、培訓，提高學生的社交技能、管理能力、跨境電商實操技能。

3.4? ?創新創業教育運作模式

將真實的創業項目引入教學課堂中，課堂實訓即是創業實踐。在大一學年，重點夯實學習基礎，在大二、大三學年，深入具體項目，通過真實化項目活動來提高創業能力。由學校負責尋找有實力、有意向的合作企業，組成聯盟，由學校、企業分別委派帶隊教師，進行真實的帶隊創業實踐指導，讓學生掌握跨境電商運營活動所需的各類知識，先開展集中的理論學習，再進行配套操作、實踐，實現了學做一體化。而在傳統校企合作模式中，學生的學習大多局限在“參觀實踐”“頂崗實習”上，而新型合作模式，還要整合政府、行業的各方資源，將龍頭企業、政府職能部門納入其中，由政府來出臺合作標準，行業協會提供跨境電商行業發展需求與行業標準，實現幾方協同育人，為學生的網上創業提供了更為廣闊、真實的平臺支持。在學生方面，按照學生意愿，搭配合作的原則組成多個小團隊，由團隊成員推舉負責人，以競爭化原則出發構建跨境電商平臺，每一個團隊，都可以根據自身實力、興趣選擇具體項目，讓團隊成員能夠在自身現有基礎上深入發展，每一個成員都“有事可做”，每個團隊之間都有競爭，有前進、求精的原動力。

3.5? ?做好師資隊伍建設

網上創業視角下的跨境電商教學活動內容豐富、形式靈活、更具實踐性，對于師資隊伍要求很高，既要有過硬的理論能力，也要有豐富的實戰經驗。為此，需要構建持續性的師資團隊。一方面，由企業出具具有實踐、管理經驗的跨境電商人才，作為實踐教師，為學生提供實踐方面的指導，并通過系統化的理論教育，提高實踐教師的教學技能。另一方面，利用節假期等業余時間，由實戰教師為理論教師進行實踐技能培訓，共同參與項目，與學生一起成長、學習。在寒暑假，鼓勵教師進入真實的企業中參與實踐，搭建雙師型教師服務，為創業教學活開展提供師資人才后備支持。

3.6? ?創新現有的評價機制

由于學生各項理論學習、實踐活動都是基于創業項目開展，學習內容和學習順序也十分靈活，因此，在評價機制應用上，也要選擇靈活的評價方式。在具體評價上，應運用SYB創業評價機制，既要評價學生的成果，還要注重能力、素質方面的考核，狠抓過程考核，以學生個體能力、創業實戰效果作為評價條件。事實證實，這種評價機制更為靈活，為培養新時代工匠提供了有序支持。

4? ? ?結 語

本文提出的網上創業視角下跨境電商人才培養模式，有效解決了傳統跨境電商教學中的弊端，為學生提供了創新、實踐的機會，經過一段實踐的學習后，學生職業素養、創業能力、實戰技能均得到有效提升。但是，也要意識到，創業成功與否，不僅與理論知識、實踐能力有關，還與強大的心理承受力、堅毅的品質息息相關。作為教師，要為學生提供源源不斷的支持和鼓勵，讓他們相信自己，努力解決創業道路上的種種困難。此外，這種教學方式還處于初級發展階段，其中也暴露出一系列問題，如有學生缺乏自律性，得過且過、實訓場地有限、師資力量不匹配等，總之，這種教學模式利遠遠大于弊，如何解決其中的“弊”，還需要教育工作者進一步探究。

主要參考文獻

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