試論如何促進初中信息技術課堂轉型與升級

趙明芳

摘要：信息技術是初中階段的重要科目，是培養和發展學生的信息素養與信息技能的主要途徑。同時隨著信息時代的到來，初中信息技術教學的地位和重要性更加凸顯，但傳統機械灌輸式的教學方法仍然存在和應用于教學過程之中，這顯然不能與現代化教育要求相適應，甚至會抑制課堂教學有效性的提升。所以，如何促進初中信息技術課堂的轉型與升級是每位教師應深思的問題。該文將從開展設問教學、實施任務教學、優選直觀教學與運用游戲教學四個方面出發，分析與探究初中信息技術課堂教學轉型升級的有效途徑和基本策略。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;轉型;升級

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0157-02

面臨著新課程改革的推進和素質教育的深入發展，初中信息技術課堂教學也迎來了翻天覆地的變化，面臨著更高要求的教學任務，即要轉變過去單向傳輸的教學傾向，充分發揮學生的主體性，注重學生興趣的激發和情感體驗，促使學生自主學習、合作交流與樂于探究，有效培養學生的知識與能力的全面化發展。所以，在新形勢、新時期下，初中信息技術教師不能再局限于傳統之中了，而是要不斷提升自身教學能力與藝術，變革課堂教學方法，以真正促進初中信息技術課堂的轉型和升級。

1發揮學生主體作用，開展設問教學

學生是整個課堂教學中的主體，但傳統教學模式中初中信息技術教師往往都忽略了這一點，導致學生沒有獨立思考和探究的機會，阻礙了學生自主學習能力的提升。所以，初中信息技術教師便可以巧妙運用設問教學，即根據信息技術知識的重難點和學生的思維特點來精心設置問題，并在恰當的時機向學生進行提問，以充分激發和調動學生的思考動機，激活學生的計算思維，使學生們能夠主動對問題展開分析、思考與探究，有效鍛煉學生的思維能力與自主學習能力。

例如，在教授“計算機病毒”這部分知識時，為了激活學生們的思維，調動學生們的思考動機，筆者結合課程內容，為學生們開展了設問教學。通過問題的引導，讓學生們整體把握課程的知識探索。這樣一來，在初中信息技術教學中，筆者通過發揮學生主體作用，開展設問教學，充分激發和調動了學生的思考動機。

2明確課堂基本要求，實施任務教學

任務教學指的是教師向學生提出任務，學生圍繞著共同的任務深入的學習、合作與探究，從而能夠更加深人地理解知識的本質和原理、更快地掌握技能。所以說，初中信息技術教師便可以利用任務教學法來進行課堂授課，首先明確課堂的基本要求，并根據教學內容、教學目標和現實學情來制定基本的教學任務，并以創新型的手段和方式來向學生們提出任務、展示任務，讓學生們能夠通過自主探究、合作探究與實踐探究的方式來分析和完成任務，有效培養學生的探究能力，提高課堂教學效率。

例如，在教授“數據處理與統計”這部分內容時，為了培養學生們探究的意識，提高課堂教學的效率，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。上課后，對學生們進行了分組，讓學生們以4人一組的形式進行操作練習，在分組過程中，筆者根據學生們對計算機掌握的熟練度進行劃分，使每組都有一名計算機操作比較熟練的學生，分好小組后，筆者下發操作任務，如，讓學生們通過菜單中的排序命令設定主要關鍵詞，練習排序的方法。通過小組成員之間的相互配合與討論，學生們最終完成了任務。這樣一來，在初中信息技術教學中，筆者通明確課堂基本要求，實施任務教學，提高了課堂教學的效率。

3利用現代教學手段，優選直觀教學

初中信息技術知識較為抽象和復雜，且多涉及實踐性的操作內容，單純地語言講解和課本文字描述很難讓學生們產生直觀地理解和深刻地認知，從而影響學生的學習效率。而現代化信息技術手段能夠豐富知識的呈現方式，優化學生的感官認知，加深學生對知識的理解。因此，初中信息技術教師在理論知識教學的過程中，便可以充分利用多媒體等現代化教學手段，將抽象知識以動畫、聲像、視頻等形式，直觀地呈現給學生們，以充分優化學生的感性認知，讓學生更容易理解和吸收信息技術知識內容，提高學生的自主認知能力。

例如，在教授“圖片處理的基本方法”這部分知識時，為了優化教學的效果，增強學生們的直觀理解，筆者利用現代教學手段，為學生們創設了直觀的教學情境。首先，筆者通過教師系統連接學生主機后，學生們演示了一段圖片處理的教學視頻，通過視頻的演示，學生們對本節課程的內容掌握得更加深刻，學生們的注意力也都集中到了課堂活動。這樣一來，在初中信息技術教學中，筆者通利用現代教學手段，優選直觀教學，有效提高了課堂教學效率。

4優化教學基本形式，運用游戲教學

學生本身就對信息技術有著強烈的好奇心和興趣，所以初中信息技術教師要充分抓住學生這一特點，優化教學的基本形式，將趣味游戲融人信息技術課堂教學中。具體來說，信息技術教師應該根據教學的具體內容、學生的興趣愛好來合理地選擇游戲內容和形式，有效實現游戲與知識的緊密結合，保證游戲具有一定的教育意義，從而使得學生在游戲和娛樂的同時學習和吸收信息技術基礎知識，體驗到學習和運用信息技術的樂趣，最終實現學生學習興趣的激發和調動，也讓課堂教學更加具有生命和活力。

例如，在教授“制作簡單的flash動畫”這部分知識時，為了激發學生們的學習動力，筆者根據本節課的教學內容，為學生們開展了游戲活動。首先，筆者為學生們剪輯了一段視頻，并讓學生們觀看筆者的剪輯方法，待學生們對剪輯方法有了一定的認知后，筆者讓學生們開始隨意制作。學生們制作完畢后，筆者讓學生們相互展示，在展示的過程中，學生之間不僅能夠相互了解，同時，學生們還能感受到信息技術中的樂趣。這樣一來，在初中信息技術教學中，筆者通過優化教學基本形式，運用游戲教學，有效實現了學生學習興趣的激發和調動。

總而言之，課堂的轉型與升級是課程改革和教育發展的呼喚，也是進一步提高課堂教學實效、促進學生全面發展的有效保障。因此，初中信息技術教師便需要樹立全新教學觀念和思想，并從初中生的學習和認知特點出發，運用開展設問教學、實施任務教學、優選直觀教學與運用游戲教學等方法來推動課堂教學的變革，最終實現初中信息技術課堂的轉型和升級，讓每個學生都能最大限度地學習和獲取知識，并實現各方面能力的有效提升。