玩具制作與學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展

摘要：玩具制作可以讓學(xué)前兒童在活動(dòng)中獲得粗淺的知識(shí)，把抽象的概念與思維融入到簡(jiǎn)單有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本文通過(guò)分析學(xué)前兒童玩具制作與學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，探討玩具制作對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的價(jià)值及培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)前兒童的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，并能提出一些有建設(shè)性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：玩具制作? ?創(chuàng)新能力? ?身心發(fā)展

學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)前兒童教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)玩具制作可以將學(xué)前兒童的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)前兒童在輕松、自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。本文主要介紹了學(xué)前兒童玩具制作與創(chuàng)新能力發(fā)展的概念，玩具制作對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的意義，玩具制作對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展方面存在的問(wèn)題，玩具制作對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)策略四大方面。

一、學(xué)前兒童玩具制作與學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的概念

（一）學(xué)前兒童玩具制作

學(xué)前兒童玩具制作換言之又叫“自制玩具”，“它是指學(xué)前兒童諸多玩具教學(xué)內(nèi)容之一，是指學(xué)前兒童利用紙、布、針、線等物質(zhì)材料，通過(guò)縫、折、剪等手段，自己動(dòng)手制作的平面或立體造型的一種手工制作活動(dòng)。”通過(guò)簡(jiǎn)單的玩具制作，即使是最簡(jiǎn)單的自制布娃娃，只要孩子親自動(dòng)手參與制作了，也會(huì)對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新思維能力的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

（二）學(xué)前兒童創(chuàng)新能力

學(xué)前兒童創(chuàng)新能力，即學(xué)前兒童借助于實(shí)際物體，通過(guò)探索、操作，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)新的能力一定要根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的玩具制作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)玩具制作的興趣和熱情。

二、玩具制作對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展的意義

形形色色的玩具刺激著學(xué)前兒童的各種感官，激發(fā)著學(xué)前兒童的好奇心理，成為學(xué)前兒童日常生活和學(xué)習(xí)的重要伙伴。學(xué)前兒童通過(guò)親自動(dòng)手參與玩具的制作過(guò)程，不僅加深了學(xué)前兒童對(duì)玩具材料、色彩及形狀的印象，豐富學(xué)前兒童的感官認(rèn)識(shí)，而且也可以鍛煉學(xué)前兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展能力。對(duì)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

（一）促進(jìn)學(xué)前兒童想象力的發(fā)展

學(xué)前兒童的想象是由外界刺激物直接引起的，玩具制作的材料為學(xué)前兒童提供了想象的物質(zhì)基礎(chǔ)， 學(xué)前兒童可以在老師的啟發(fā)下，把玩具材料與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造出各種各樣的形象。

（二）促進(jìn)學(xué)前兒童動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展

實(shí)際操作能力是目前學(xué)前兒童智力發(fā)展的主要方面，他們對(duì)用手進(jìn)行的操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們的許多知識(shí)技能也是在操作活動(dòng)中形成的，所以，我們要給他們提供各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而玩具制作正為學(xué)前兒童的實(shí)際操作的發(fā)展提供了一個(gè)非常有利的時(shí)機(jī)。學(xué)前兒童在玩具制作的過(guò)程中，可以協(xié)調(diào)手、眼、腦的發(fā)展，促使其手部肌肉動(dòng)作的精細(xì)化發(fā)展，增強(qiáng)手指的靈活性，同時(shí)，也能提高他們變廢為寶的創(chuàng)新思維。

（三）提高學(xué)前兒童的審美能力，增強(qiáng)自信心

玩具制作與學(xué)前兒童的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密不可分關(guān)系，玩具制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都在不同程度、不同層次上激發(fā)著學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)今后學(xué)前兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有利于學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展。

三、玩具制作對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力發(fā)展方面存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)在社會(huì)對(duì)玩具制作教育功能的曲解

我國(guó)著名教育家、兒童教育家陳鶴琴先生曾在《兒童心理之研究》一書(shū)中指出，教育玩具在幼兒教育中占著非常重要的地位，正如中、小學(xué)的教科書(shū)一樣不可缺少。因此玩具制作的教育價(jià)值是毋庸置疑的，但是由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“推崇”所形成的教育功利性的局面，實(shí)則加重了玩具制作的工具性，忽視了其所培養(yǎng)學(xué)前兒童健全人格的重要意義。這種觀念直接限制了學(xué)前兒童自由發(fā)揮和想象創(chuàng)造的空間，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的關(guān)注。

（二）玩具制作的工具、材料等的選擇與學(xué)前兒童的年齡不相符

學(xué)前兒童的制作與成人的制作的最大區(qū)別就在于他們的操作受其生理發(fā)育的影響，不如成人那樣靈活與精確。有些家長(zhǎng)不了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，一旦家長(zhǎng)或有關(guān)教育工作者忽視這一規(guī)律，玩具制作內(nèi)容的選擇超出了學(xué)前兒童的能力范圍，那么它對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

四、培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立正確的教育觀念

1.現(xiàn)在社會(huì)要大力呼吁玩具制作精神的培育功能

社會(huì)作為強(qiáng)有力的文化支撐，對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的。學(xué)前兒童在玩具制作的過(guò)程中，玩具本身所攜帶的社會(huì)文化特征會(huì)在他們身上得以體現(xiàn)，因此，社會(huì)要加大對(duì)玩具制作培育功能的宣傳，同時(shí)要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)合理選擇合適的玩具以及玩具制作材料，避免盲目聽(tīng)信廣告宣傳，給所謂的“益智玩具”開(kāi)拓市場(chǎng)。

2.家庭要弱化玩具制作的工具性，著重于學(xué)前兒童健全人格的培養(yǎng)

玩具制作固然有利于學(xué)前兒童的發(fā)展，但是將它作為一種功利性教育工具而強(qiáng)加于學(xué)前兒童身上，則是極為錯(cuò)誤的觀念。因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇玩具或者玩具制作材料的時(shí)候，要充分考慮孩子的興趣和愛(ài)好，還要充分了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)前兒童身心發(fā)展的不平衡性，做好關(guān)鍵期教育工作。

3.幼兒園要防止玩具制作的教育小學(xué)化傾向

幼兒園教育應(yīng)以學(xué)前兒童為主體，對(duì)學(xué)前兒童的教育方式一定要靈活，不能像小學(xué)那樣機(jī)械地灌輸知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)前兒童在熟練操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想。

（二）玩具制作內(nèi)容的選擇要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律

1.為學(xué)前兒童提供的玩具制作材料要豐富多樣

不同的年齡階段，學(xué)前兒童的興趣和需要不同作為老師，在為學(xué)前兒童選擇玩具材料時(shí)，一定要考慮安全因素，應(yīng)該盡量選擇那些顏色豐富且棱角較少的無(wú)毒材料。

2.依據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征指導(dǎo)和開(kāi)展玩具制作活動(dòng)

玩具制作要遵循最基本的科學(xué)性原則，學(xué)前兒童在不同的年齡階段身心發(fā)展的狀況不一樣，其所表現(xiàn)的年齡特征也有很大差別，無(wú)論玩具制作的內(nèi)容低于或者高于學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平 ，都不利于學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，家長(zhǎng)的迫切心情可以理解，但是盲目的采用不當(dāng)?shù)慕逃绞剑荒苓m得其反

3.注重學(xué)前兒童的個(gè)體差異，因材施教

即使是同一年齡階段的學(xué)前兒童，由于家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，也存在著一定的差異性。在玩具制作的過(guò)程中，要根據(jù)他們能力的差異提出不同的教學(xué)要求，因材施教，不能強(qiáng)求一律。

（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

陳鶴琴倡導(dǎo)“做中學(xué)”、“做中教”、“做中求進(jìn)步”，可見(jiàn)，操作性是玩具制作的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。無(wú)論是身體技能的訓(xùn)練，還是思維能力的發(fā)展，都是在練習(xí)中逐步習(xí)得的，教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)前兒童創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)前兒童能夠在反復(fù)練習(xí)中，不斷完善自己。

1.在課堂上給學(xué)前兒童提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)

在玩具制作課上，老師要盡量提供給學(xué)前兒童自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。面對(duì)一節(jié)新的玩具制作課程，教師的講解和示范是必須的，但是教師也要意識(shí)到，老師的理解也不是標(biāo)準(zhǔn)和唯一的答案，老師要鼓勵(lì)兒童展開(kāi)自己的想象，在明確制作主題的前提下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)作出最優(yōu)秀的作品。

2.鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參與各種玩具制作創(chuàng)意大賽

競(jìng)賽是一項(xiàng)能激發(fā)學(xué)前兒童創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的趣味性活動(dòng)。在幼兒園中，教師可以定期開(kāi)展玩具制作創(chuàng)意評(píng)比活動(dòng)，為每一個(gè)兒童提供積極參與的機(jī)會(huì)，讓兒童在實(shí)際的動(dòng)手操作中，充分發(fā)揮想象力，制作出自己最滿(mǎn)意的作品。

3.培養(yǎng)學(xué)前兒童在日常生活中開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)創(chuàng)作的習(xí)慣

創(chuàng)新能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要在日常生活中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累經(jīng)驗(yàn)，只有在反復(fù)嘗試與反復(fù)操作中才能獲得不斷提高。這就要求家長(zhǎng)要與幼兒園密切合作，善于把握每一次機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)前兒童的想象能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，需要社會(huì)、家庭以及幼兒園的共同努力。抓好玩具制作這一環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，就得要求我們尤其是幼教工作者，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)玩具制作活動(dòng)，讓學(xué)前兒童在活動(dòng)中大膽想象，敢于突破，敢于設(shè)計(jì)，從中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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[3]孔起英.幼兒園美術(shù)教育[M].北京：人民教育出版社，2004：120.

（作者簡(jiǎn)介：王燕，本科，二級(jí)教師，單位：膠州市李哥莊鎮(zhèn)中心幼兒園。）