淺析洛麗·摩爾《樓梯口的門》中的頓悟與成長

劉彤 劉曉波

摘? 要：小說《樓梯口的門》是在“9.11”事件，美國發(fā)動(dòng)阿富汗戰(zhàn)爭的大背景下，以講述了一個(gè)二十歲女孩的人生故事為線索，從主人公的視角目睹和感受人生的殘酷和悲傷的成長經(jīng)歷，將個(gè)人所經(jīng)歷的創(chuàng)傷與集體創(chuàng)傷相融合。本文以主人公的成長為切入點(diǎn)，詳細(xì)論述了該作品當(dāng)中主人公在經(jīng)歷創(chuàng)傷和應(yīng)對創(chuàng)傷之后對人生的頓悟。

關(guān)鍵詞：頓悟;成長;創(chuàng)傷文學(xué)

作者簡介：劉彤（1995-），女，漢族，吉林四平人，吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院文學(xué)碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

[中圖分類號]：I106? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-32--01

引言：

作為美國當(dāng)代知名作家，洛麗.摩爾在文學(xué)上有很大的成就，她的小說《樓梯口的門》以2009年度十大好書入選《紐約時(shí)報(bào)》。此前的文章對于這本小說的論述都是圍繞小說中的創(chuàng)傷文學(xué)和隱喻進(jìn)行展開的，但是有一點(diǎn)被忽略了，那就是小說中關(guān)于主人公的成長和頓悟，該書通過主人公塔西.柯爾津的敘事視角講述了在她二十歲這一年中的經(jīng)歷，從中折射出了“9.11”事件后美國社會(huì)的焦慮、迷茫、創(chuàng)傷，也同時(shí)探討了成長、愛情、母親身份、種族問題、死亡、戰(zhàn)爭等問題。由創(chuàng)傷帶來的成長必不可免的夾雜著痛苦，在失望、迷茫、傷心之后，主人公猶如站在了兩個(gè)不同世界的大門處，頓悟成長的意義與真諦。本篇文章將通過兩方面對這本小說進(jìn)行分析，一方面是主人公在新生活開始之后經(jīng)歷的成長，另一方面是主人公在遭受創(chuàng)傷后的應(yīng)對和頓悟。

一、主人公的成長頓悟

主人公塔西出生在美國中西部的一個(gè)農(nóng)民家庭，父親種植馬鈴薯，母親是猶太人，弟弟厭惡上學(xué)，塔西從鄉(xiāng)間來到特洛伊的一個(gè)大學(xué)之后展開了新生活。“9.11”事件后的冬天，塔西找到了一份兼職為一對夫婦照看孩子，他們兩人領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)女嬰名字叫瑪麗-艾瑪，她擁有一半黑人血統(tǒng)。當(dāng)塔西帶著嬰兒散步時(shí)一群美國公民自由聯(lián)盟的青年對塔西喊出了具有種族傾向的字，塔西頭一次深刻體會(huì)到了種族偏見。女主人莎拉十分氣憤，之后她組織其他混血孩子的母親在家里聚會(huì)，她們控訴公立學(xué)校的偏見、塔西聽到她們說“學(xué)校是白人的，而且是女人的。因此有色的男生最難生存”“無視種族是白人的概念”（155）。可這些聚會(huì)仍然沒有產(chǎn)生什么作用。逐漸塔西知道了莎拉和愛德華的過去，他們曾有個(gè)兒子，愛德華為了懲罰兒子淘氣將他在高速公路上趕了下去導(dǎo)致他們的兒子在過馬路時(shí)的死亡，因此他們被剝奪了作為父母的權(quán)利，不得不改名換姓遷到了中西部。然而最終他們?nèi)匀槐话l(fā)現(xiàn)了秘密，真相暴露，領(lǐng)養(yǎng)的孩子被帶走，塔西了解到這個(gè)世界上只有愛，是不足夠的，每個(gè)人都與周圍的世界緊密聯(lián)系。

在大學(xué)中伊斯蘭蘇菲主義的課上，塔西認(rèn)識了一位自稱為是巴西人的男生，但是他不會(huì)說葡萄牙語，他們迅速相戀，但塔西最終發(fā)現(xiàn)他是個(gè)穆斯林，“9.11”事件后的美國對身份的敏感使他不得不離開美國從而也結(jié)束了與塔西之間的戀情。塔西發(fā)現(xiàn)，周圍的每個(gè)人都在偽裝以及隱藏身份，一切都充滿了欺騙，最終塔西回到了家，可是卻發(fā)現(xiàn)家里也有了變化，似乎一切都變成了她不認(rèn)識的模樣。而弟弟最后的死亡更是讓她處于崩潰狀態(tài)。從這一年經(jīng)歷的事情中，塔西站在成人世界的門口，感受這生活的殘酷，從政治、種族、戰(zhàn)爭、到愛情、死亡、謊言，主人公頓悟原來這就是成長的代價(jià)。

二、個(gè)體的創(chuàng)傷應(yīng)對

這本小說是以第一人稱敘事的方式進(jìn)行的，以回憶的方式敘述主人公塔西在精神上的創(chuàng)傷記憶。朱蒂斯.赫爾曼認(rèn)為“創(chuàng)傷復(fù)原工作主要分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是建立安全感，第二個(gè)階段是回憶與哀悼，第三個(gè)階段是與正常生活的再度聯(lián)系（Herman 246）”。為了和正常的生活建立聯(lián)系，塔西經(jīng)歷了一段時(shí)間的抑郁后開始進(jìn)行了“哀傷治療”并且取得了一些進(jìn)展，她重新開始接受大學(xué)的課程，尋找新的工作，她想念曾經(jīng)看護(hù)的孩子，懷念弟弟，并且也可以和同學(xué)們開始談?wù)撽P(guān)于阿富汗戰(zhàn)爭的事。塔西努力地走出自閉，尋求自我的救贖。塔西沒有選擇遺忘這一切，她勇敢的選擇去面對，塔西在親人的關(guān)懷下最終進(jìn)行了創(chuàng)傷的治愈。她曾經(jīng)渴望著愛情與友情，希望自己能在全新的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生價(jià)值。可是，在登上了所有階梯邁上了成人世界的門口時(shí)，她卻發(fā)現(xiàn)成長有時(shí)候也要付出代價(jià)。塔西在進(jìn)行自我反省的過程當(dāng)中，思想也升華了。主人公在最后直接跳出了故事文本與讀者進(jìn)行了對話“我在大學(xué)里就學(xué)到了這么多”（791）。通過對創(chuàng)傷事件的回顧，創(chuàng)傷主體在反思經(jīng)歷之后，重新整理心情，勇于面對人生的變故，最終將這些整合為被敘述的故事當(dāng)中，塔西在自我敘事之中也進(jìn)行了成長和自我治愈。

結(jié)語：

在“9.11”事件的背景下，主人公通過了一系列的敘述完成了創(chuàng)傷應(yīng)對與自我的成長。“門”不僅僅象征著主人公邁進(jìn)成人世界的大門，同時(shí)也象征著自己內(nèi)心中的門，主人公在經(jīng)歷了一系列的創(chuàng)傷后勇于整合記憶，面對過去突破了心中的門，從而找到了真正的自我也完成了成長的頓悟。另一方面，在社會(huì)中，面對種族隔離，戰(zhàn)爭，人與人之間的溝通障礙，這里也有著一扇隱形的“門”，正是因?yàn)槿藗冎g缺少溝通與理性的交流，從而導(dǎo)致了相互之間的不理解與沖突、矛盾，這些問題看似遙遠(yuǎn)但其實(shí)它逐漸滲透到每個(gè)人的生活當(dāng)中，給每個(gè)人都造成了一種沖擊與影響。因此，在當(dāng)今的人類社會(huì)中，只有人們之間進(jìn)行理性的溝通，相互理解，才能化解這些矛盾，迎來真正的和平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Judith Herman， Trauma and Recovery：Contemporary Symbolic Depictions of

Collective Disaster. New York： Lang， 1995.

[2]孔瑞. 論洛麗.摩爾《樓梯口的門》中的創(chuàng)傷敘事[J].當(dāng)代外國文學(xué)， 2015（1）： 43-50.

[3]洛麗.摩爾. 門在樓梯口[M].張曉曄譯，山東：山東文藝出版社，2014.