以正確的文化消費觀引領核心價值

張俊

摘 要：文化消費是對文化產品的占有和使用，用于滿足人們的高層次需求，作為一種精神文化活動，文化消費能夠豐富人們的精神生活，與價值觀是相互促進的統一關系。通過對大學生文化消費的研究，分析當前大學生文化消費的主要內容，認為其主要集中在校園文化產品和網絡文化產品，大學生文化消費呈現層次不高、網絡化的特點，通過優化環境、豐富教育形式、提高大學生自身修養三個方面提出改善大學生文化消費的措施，以期引領正確的文化消費觀念，以核心價值觀引領大學生成長成才。

關鍵詞：文化消費;核心價值觀;引領

全球經濟一體化進程不斷加快，具有中國特色社會主義市場經濟體制不斷健全，中國與世界文化的交融不斷深化，物質文化和精神文化都得到了長足的發展，形成多元文化，這不僅刺激了國內的物質消費，也帶動了國民對文化產品的消費。當代大學生的生理和心里日趨成熟，他們有自己的判斷力，對消費內容有自己的選擇傾向，如果不加引導，容易在紛繁復雜的文化產品中迷失方向，造成一種非理性、墮落、低俗的消費特點，對其正在形成的價值觀產生影響，繼而成為其成長成才路上的絆腳石。因此，有必要研究大學生文化消費的特點，并對其進行適當引導。

一、文化消費的內涵

文化消費是與物質消費相對應的一種消費形式，它是指對除了基本的物質資料消費以外的其他內容的占有、享受和使用，主要包括教育、科教、藝術、體育、服務、旅游、信息、心理文化等文化產品，用于滿足人們的安全、人際交往、自我實現等需求。與物質消費相比，文化消費的內涵和外延更加廣泛，層次更加高，作為一種精神文化活動，文化消費能夠推動物質消費，促進人們精神世界的豐富，繼而產生新的需求，應需而生，促進國家精神文化產品的不斷豐富健全。

目前，國內關于文化消費的研究主要集中在文化消費的理論研究和實證研究兩方面。其中，理論研究主要包括對文化消費的內涵研究、功能研究、與社會經濟發展的關系研究以及對文化消費的調查研究;而實證研究主要集中在對消費行為的研究，不同學者的研究對象有所不同，有的學者側重對家庭經濟困難的居民進行研究，有的學者則將研究重點放在當代大學生上。國外關于文化消費的研究理論頗為豐富，其中，法蘭克福學派認為文化消費是文化商品化的結果，并對文化消費的異化現象持一種悲觀態度;布迪厄認為文化資本是一種能獲得社會承認的權威[1]，因此，文化消費反映了社會階級的差異;著名社會學家齊美爾認為文化消費是一種能夠創造符號意義的行為;彼得森認為人們通過文化消費模式的選擇界定社會階層。

二、大學生文化消費的現狀

（一）大學生文化消費的內容

1.多集中于學生自治組織倡導的消費內容

目前，各大高校大學生活動的場域主要集中在校園或者校園周邊，因此，他們主要的文化消費產品主要分為線上和線下。就線下而言，由于大學生活動場域的局限性，大部分大學生的校園文化消費主要是在各種各樣的學生社團，譬如學生會、社團，學生自治組織開設的各種各樣豐富多彩的活動則是其消費的內容，包括各類文體藝術活動、學科競賽活動、傳統文化活動等，由于各個學校對校園文化建設的重視度均較高，因此，這類文化消費活動相對而言則比較高雅，能夠開闊學生視野，陶冶學生情操。除了學生自治組織的一些消費內容外，校園的各類服務機構也會給學生提供多樣化的文化產品，譬如學校圖書館琳瑯滿目的圖書，不失為大學生消費的好去處。但據研究表明，大學生在這類產品上的消費熱情并不高漲。

2.網絡文化消費如火如荼

隨著網絡的發展和自媒體的興起，使新媒體傳播方式成為未來傳播的重要形式。大學生日漸成為低頭族，微信、微博、手游、抖音等熱門娛樂項目日漸成為大學生的新寵，被稱為網絡文化消費。網絡文化產品更新速度快，能夠迎合青年大學生的喜好，產品樣式多樣，圖文并茂，深受青年追捧，并且在一定程度上改變了青年大學生的生活學習方式，高科技文化產品大多能引起青年的主動消費，由此造成一種不好的現狀，即自媒體文化產品有取代傳統文化產品之趨勢[2]，且青年大學生低頭族群體日益增多，給傳統課堂教學和校園文化教育帶來極大的挑戰。

（二）大學生文化消費的特點

1.文化消費層次不高

高校為了提高人才培養質量，加大對校園硬件設施的資金投入，提倡校園文化建設的高雅化。校園內健身設施隨處可見，圖書館的圖書琳瑯滿目，知名人士的講座如雨后春筍，話劇、舞臺劇等高雅藝術進校園活動如火如荼、各種各樣的文化藝術節豐富多彩，這些都為大學生文化消費提供了良好可供選擇的余地，但反觀現實，目前高校大學生文化消費多為娛樂性消費。有上課任務的時候，大學生多按時上課聽課，學習課本知識，按照老師要求完成作業，而沒課的時候，很多學生多足不出戶窩在宿舍，通過手機點外賣，在宿舍玩游戲、看電影或是聊天。據安徽省F高校每個月對學生的借書量統計，有40%的學生月借書量不到1本，有的學生甚至半年都不去圖書館借一次書，這種行為不僅浪費了學校苦心打造的硬件條件了，而且對學生文化文學底蘊的提升非常不利。專家講座講學也多為強制性要求學生必須到場簽到，各類學生活動也以學分作為砝碼才能吸引學生前去參加。傳統的文化消費內容正在逐漸失去吸引力，大學生在校園的文化消費內容層次較低，有些甚至是低俗化庸俗化的消費內容，一味地追求娛樂性趣味性，而不去考慮其內容的正確性，更不用說是高雅消費。

2.文化消費趨向網絡化

網絡對于愛好獵奇的青年學生的吸引力是巨大的，加之傳統文化消費內容的枯燥乏味，校園文化的線下消費有被線上消費取代之困境[3]。大學生在高考后，學生家長為了補償學生高中三年的辛苦，紛紛為孩子購買智能手機、筆記本電腦等，而大學生在離開了高中三年壓抑的生活后，面對相對寬松的大學生活學習環境，面對自媒體時代的日新月異，在人生觀價值觀尚未完全定型的年齡，青年學生容易受到鋪天蓋地廣告的影響，容易選擇網絡文化消費產品，而網絡文化產品的吸引力巨大，青年學生一旦入坑，容易沉迷于其中而耽誤學業。部分學生思想偏激，人際交往存在一定障礙，長期沉迷網絡，會在網絡中迷失自我，長此以往，不僅影響個人的三觀形成，而且對現實人際關系處理、學業學習等各方面都產生不可言喻的負面作用，有的學生甚至選擇永久的生活在網絡世界中。

三、大學生文化消費的改進措施

（一）構建社會—家庭—學校的全環境育人機制

家校聯動，合力構建全環境育人模式。對于學生的教育，不能僅僅局限在學校這一單一層面，而應結合社會、學校和家庭的力量。家庭是孩子的第一教育場所，家長的一言一行會潛移默化影響孩子的言行舉止。如果家長的文化消費習慣和內容是低俗的，家長沉迷于網絡，那么可想而知，子女的文化消費內容也會同父母如出一轍。社會各大主流媒體應弘揚主流價值，敢于發聲，積極發聲，深刻剖析與主流價值背道而馳的文化內容，讓青年學生從內心深處認同主流價值，營造良好的積極向上的文化內容。高校是大學生生活學習的主要場所，身兼重任，除了在資金上積極投入，建設豐富多彩的文化產品外，還要立足青年學生特點和喜好，創新消費形式、豐富消費載體，為青年大學生的文化消費提供平臺。同時，由于矛盾特殊性的普遍存在，還應對學生群體予以劃分，將文化產品細分為不同類型，譬如學術型、體育型、文化藝術型等，針對不同的學生群體，設置不同的消費門檻，分層分類的消費方式才能有針對性地滿足各個群體的消費需求，真正做到提升學生的消費檔次。

（二）學生工作人員應豐富教育形式

思想教育工作重在平時，教育形式力求多樣。正確的消費觀的教育要放在大學生入學時，在新生入學教育中應該加強消費觀的教育。消費教育要點面結合，既有全體學生的講座式教育，也要有單個學生的個別輔導;教育形式可以多種多樣，可以有傳統的課堂教學、案例教學，也可以廣泛利用新媒體，通過線上傳播將正確的消費觀以生動活潑的形式傳遞給學生。同時，師生溝通交流是引導正確的文化消費的基礎和保障。解決學生問題，要根據學生的性格特征，采取適當方式同學生溝通，站在學生角度，為學生考慮，了解學生的內心，真正走入學生內心。高校專職輔導員、就業指導員、心理咨詢師等學生工作隊伍要積極應對網絡時代的思想政治教育新形勢。網絡打破了信息傳播和人際交往的空間限制，很容易引起大學生思想上的疑惑和行為上的混亂，這給傳統的思想政治教育提出極大的挑戰，正如《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中提出，思想教育工作者要準確把握學生思想狀況，創新工作理念和方式方法，適應思想政治教育新網絡的發展。文化消費的教育和引領更是如此，誠如前文所述，立足學生實際，切實了解學生需求，據此對學生的文化消費進行適當引導。

（三）高校大學生應提高自身文化消費修養

內因是事物發展的動力，改善大學生文化消費，首要的任務便是從大學生自身入手，樹立大學生正確的消費觀，提升大學生文化素養。首先，大學生應正確面對網絡發展的利弊，明白網絡世界在開拓他們視野和豐富其知識的同時，也給他們分辨事物的能力提出更高要求。大學生應認真學習，多接觸主流價值和主流文化，積極參與到各種各樣官方的文化研究中，在正三觀的同時，提升自己對多元文化的辨別能力。其次，多元文化中，高雅與庸俗共存，低俗與高尚并進，甚至還有正面的反映和負面的聲音共同發聲的情況，青年大學生在提升自己文化辨別能力的同時，也應自覺地抵制低俗文化[4]。從眾心理在任何一個群體中都是普遍存在的，面對低俗文化產品，有一個人消費，就會有第二個人消費，繼而會有更多的人加入其中，蔓延之后便是群體消費，面對低俗文化，青年要大膽地說不，除了自己不去消費外，還要敢于發聲，采取實際行動使身邊的朋友也遠離這些低俗諂媚之物。最后，消費習慣不是一蹴而就，他深受家庭、社會等周邊經濟條件、社會文化環境的影響，也許每個人身上都有消費陋習，面對不同的消費習慣，大學生可能會出現攀比、跟風等現象，大學生的消費習慣并不總是理性，社會所吹捧的消費習慣也不一定是合理的，理想的文化消費習慣和現實的消費差異對大學生身心健康有重要影響，外在環境除了對正確消費習慣進行引導外，大學深還應學習積極先進的文化消費理念，克服唯物質、實用主義等錯誤的消費理念，形成正確的文化消費觀念和文化消費習慣。

[參考文獻]

[1]朱立通，文化消費研究綜述[J].文化發展研究2014（01）：197-208

[2]陳昀嵐，多元文化背景下大學生文化消費特點研究[J].黑河學院學報2016（05）：43-44

[3]金廣，大學生核心價值內化途徑探討——基于文化消費視角[J].安徽電氣工程職業技術學院學報 2012（06）：79-82

[4]趙閃，大學生文化消費調查分析[J].華中師范大學研究生學報2012（06）：163-169

基金項目：2018年國家級大學生創新訓練項目（201810371015）。

（作者單位：阜陽師范大學 政法學院，安徽 阜陽 236037）