遠程教育專升本段護理專業學生職業規劃現狀研究

黃偉 劉燕 楊敏 段新波 蔡成蓮 谷燦

[摘要] 目的 通過對中南大學遠程教育專升本段護理專業18個學習中心學生進行職業規劃現狀問卷調查，分析遠程學歷教育護理專業人員職業規劃的特點及原因，探討繼續學歷教育對護理專業職業生涯的重要性，以及為護理人員職業提升提供了不同層次的繼續教育研究依據。方法 采用職業規劃問卷對18個不同地區的2 000名專升本段學生進行調查，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業規劃教育干預，采用統計學分析。結果 獲得2000份問卷結果，回收率95%（1 900/2 000）;相關分析發現了調查的6個緯度與職業規劃好與差有顯著相關，300名職業規劃教育干預后明顯優于其他調查人群。結論 遠程繼續學歷教育是臨床護理人員的職業能力提升和職業晉升最好的便捷有效的教育模式。

[關鍵詞] 遠程教育;護理專業;職業規劃;現狀研究

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（a）-0158-03

學生職業規劃是指學生通過自我評估和環境因素的分析，結合職業理想與職業的預期，在學校相關部門和人員的幫助下，規劃自己的學習、生活、工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業及職業發展奠定良好的基礎，實現大學教育與市場需求的無縫對接，實現個體全面的人職和諧。職業規劃有利于職業發展，職業規劃可以確定目標，通過對自己和社會的分析，可以預見前途中的問題甚至危險，做到未雨綢繆。有相關研究發現系統的職業規劃和成功的職業顯著相關[1]。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于健康的需求與質量也在不斷地發生改變，目前護理專業培養有不同的層次、不同的教育模式和不同的群體，遠程教育是臨床護理專業繼續教育的一種重要的、行之有效且便捷可取的教學模式，但應該選擇怎樣的教學課程真正實現遠程教育幫助學生職業提升及保證教學質量，目前國內的研究不多[2]。該研究選擇中南大學網絡教育專升本段的護理專業生18個不同地區的學習中心的2 000名學生，對他們學習的動機及職業規劃進行研究，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業規劃教育干預為高等醫學院校實施不同層次的職業規劃教育提供理論依據，現報道如下。

1 ?對象與方法

1.1 ?研究對象

研究人群由中南大學網絡教育學院專升本段的臨床護理專業學生，選擇了18個不同的學習中心共2 000名學生進行問卷調查，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業規劃教育干預。采用詹發尚制定的國內使用較多的《大學生職業規劃問卷》，包括職業探索、自我認識、目標計劃、自我提升、人際關系和反饋修正6個緯度的并列關系進行研究。

1.2 ?數據采集

調查問卷由研究者在各學習中心集中考試時發放、收集，在自愿參加的學生中隨機選取蒙古和重慶學習中心的兩組學生進行職業規劃的干預，干預方式采取訪談法，完成訪談學生均獲得一份禮物，兩年時間結束了所有的問卷調查。

1.3 ?統計方法

使用SPSS17.0統計學軟件分析數據，其中計數資料以[n（%）]表示，P<0.05為差異有統計學意義。

2 ?結果

2.1 ?職業規劃6個緯度的調查情況

共收集了1 900/2 000份調查問卷，回收率為95%。Spearman相關分析發現了調查的6個緯度與職業規劃好與差有顯著相關。職業探索（r=-0.11，P<0.01）、自我認識（r=-0.10，P<0.05）、目標計劃（r=-0.10，P<0.05）、自我提升（r=-0.15，P<0.01）、人際關系（r=-0.16，P<0.01）、反饋修正（r=-0.12，P<0.05）。見表1。

2.2 ?影響職業規劃6個緯度的分布情況

80%左右的學生通過互聯網、他人和資料與書籍來進行職業探索;90%的學生通過同學的看法和與他人交談來進行自我認識;70%的學生都有未來計劃和長期目標，但低于50%的學生主動書寫了職業計劃和3年的目標;80%的學生都是選擇專業學習、深造和逆境鍛煉才實現自我提升;在人際關系方面，71.5%的學生與同學保持關系，與老師建立良好的職業關系的只有48.2%;82%的學生選擇通過對就業現狀的認識和調整人際圈來修正自己的職業規劃。見表2。

2.3 ?300名學生職業規劃教育干預情況

隨機選定2個學習中心點進行300名學生進行職業規劃教育干預后的職業規劃問卷調查明顯優于干預前，特別在制定職業目標和人際關系上，傾向于向專業老師學習和選擇有影響的學術會議和專著論文，而不是集中于同學朋友之間;300名學生都制定了自己具體短期目標和長期目標，對職業規劃認識比較科學。

3 ?討論

中南大學遠程教育專升本段護理專業學生都是已參加工作的臨床護理人員，他們通過中南大學遠程教育而享受國家重本的專業繼續學歷教育[3-5]。通過對2 000名中南大學遠程教育專升本段護理專業學生職業規劃現狀的研究，發現臨床護理專業人員60%只有?？茖W歷，也并沒有得到正規、權威、科學的職業規劃的指導，主要是靠自己愛學習、愛進步，多通過互聯網、同學、資料與書本來進行職業探索、自我認識和職業提升，70%都有自己的長期目標和未來的計劃，但具體書寫職業規劃和3年的目標比較少[6]。由于社會對健康的需求越來越多，質量要求越來越高，這部分群體大都渴望學歷提升，而工作比較繁忙，很期待享受正規的大學學歷教育而提升自己的職業價值[7-8]。這次調查研究表明：遠程學歷教育對于臨床護理人員的職業教育和提升很契合，方便靈活高質量的師資力量的教學很受歡迎，同時對于遠程教育專升本段護理專業學生增加專業的職業規劃的指導課程很有必要，可以通過各種有效的方式讓學生指導職業規劃的概念、意義及設計的方法，能通過自己的學歷繼續教育，更好地進行自己的職業規劃，以適應護理專業的發展，更好地實現人生的價值，并更快地促進護理專業的進步。

[參考文獻]

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[8] ?楊靜宇.A Brief Analysis about the Content and Current Situation of Vocational Students Oral English Skills Competition[J].校園英語，2017（22）：56.

（收稿日期：2019-07-09）