形成性評價在高職英語教學中的實施

湯黎萍

【摘 要】教學評價在英語教學中有著重大意義，當前形成性評價已逐步被接受。本文主要說明了形成性評價在高職英語課程中的實施，即從聽力、口語、閱讀、書面表達這四個方面提出了具體的方法，以此來增強學生學習英語的信心和主動性，提高教學質量。

【關鍵詞】教學評價;高職英語;英語教學;形成性評價

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）34-0198-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.091

0 引言

教學評價是教學活動的一個重要環節，在高職英語教學中，合理運用評價體系是提升教學質量的有效方式。為了調動學生學習英語的積極性，激發學生主動學習，越來越多的英語教師選擇將形成性評價運用于英語教學中。

形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發現教學中的問題而進行的評價。它是一種發展性評價，是對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出的學習能力發展做出的評價。它要求教師要重視教學過程中的評價，充分發揮學生的主體地位，通過對學生的觀察、監督與分析，以便及時改進教學模式與方法，提高教學質量。高職英語教師要善于運用形成性評價體系分析學生的英語學習特點，了解學生英語能力發展的狀況，幫助學生有針對性地優化學習方法，以實現學習能力的全面提升。

1 高職英語教學實施形成性評價的意義

教學離不開評價，之所以要把形成性評價融入高職英語教學，是由形成性評價方法本身決定的。形成性評價的本質在于以學生為本，關注學生在學習過程中的主體地位。形成性評價的目的是培養學生的思辨能力和分析問題能力，因此，它對提高學生英語學習能力與解決問題能力能起到很好的助推作用。同時，它不僅是對學生的全面評價，而且能為高職英語教師反饋課堂真實準確的信息，促使教師全面細致地總結教學經驗，明確英語教學中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，從而提升英語課堂的教學質量。

2 形成性評價在高職英語教學中的實施

形成性評價貫穿于整個教學活動，它的重要性顯而易見。常見的形式包括學生自評、互評，教師評價，課堂觀察，家長評價，問卷調查，訪談，建立檔案袋等等。學生對教學內容的理解程度通過這些評價形式可一一展現。在高職英語教學中，教師可將不同方式有效結合，采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式對學生的聽，說，讀，寫四項技能進行評價，以激發學生學習英語的主動性和自信心。

2.1 聽力評價

學習英語的四項基本技能中，聽力首當其沖，聽力是獲得語言信息的主要途徑。英語聽力水平差是高職學生的普遍問題，因此高職英語教師應重視聽力教學，努力提高學生的英語聽力技能。我在英語教學實踐中嘗試了以下這套聽力評價方案，主要針對學生在課堂的聽力使用以及表現進行形成性評價，以此促進學生聽力學習。

根據這個評價表，學生就能夠根據客觀的情況進行自我評估，對自己的聽力情況有更清楚的認識。通過階段性檢查學生自我評價表，我對學生聽力情況有了深入的了解，在此基礎上可以對學生反映出的問題提出有效的建議，比如讓學生放松心情有助于集中注意力，熟背聽力核心話題中出現的困難詞匯、高頻詞匯以及常見句型則有助于學生對聽力材料的理解。

2.2 口語評價

在高職英語口語課堂上，學生參與的積極性不高，合理運用形成性評價能夠幫助教師調控學生的情感因素，協調學生的學習行為，有效實施口語教學。口語技能評價可以從以下幾點進行：（1）姿態自然（2）聲音清晰響亮（3）語音準確語調自然（4）詞匯運用準確（5）連讀略讀的使用（6）表達的條理性和邏輯性（7）應答反應速度。運用此評價標準，學生可以對自己的口語技能有個具體的了解，而教師在評價學生的口語表達時，就不會局限于使用good，excellent，not bad這些評價用語，而是能夠從姿態、語音、語調、表達流暢性等不同方面給學生以更豐富全面的評價。這不僅能夠幫助指導學生的英語口語學習，而且更能激勵學生主動學習。

2.3 閱讀評價

高職英語閱讀教學中，形成性評價的目的是促進學生的閱讀理解能力，教師不僅要觀察到而且要讓學生自己知道自己的進步，所以在閱讀策略的使用和理解方面也要關注。評價階段性目標達成情況的目的是教師通過觀察、對話、反饋等方式，獲知學生是否真正理解文本，是否能夠分析文本，是否能夠運用所學知識評價文本信息，然后以此為調整教學安排的依據。在設立評價標準時，教師可以從以下方面去考慮：（1）明確閱讀任務（2）理解文章的主旨和中心思想（3）掌握閱讀策略與技巧（4）理解作者寫作態度、語氣及基調（5）抓住文章的重點信息和細節（6）明確或掌握隱含的概念性意義（7）進行相關的判斷、推理和引申（8）猜測所遇生詞的意義（9）閱讀速度（10）閱讀準確率;然后采用學生自評或互評、問卷、量表等方式對學生的課堂參與、閱讀效果、閱讀中遇到的問題、閱讀過程中策略的應用及學生的發展進行評價。

2.4 書面表達評價

作為學習英語的基本技能之一，書面表達對于英語技能的全面發展非常有利。通過寫作，學生可以對所學習的詞匯、語法、句型等英語知識加以鞏固并內化。寫作是高職學生普遍薄弱的一項技能，因此為了提高學生的英語寫作能力，書面表達的評價也應是多元化的。學生根據教師給出的評分標準給自己評出客觀分數，根據學生自評的情況，教師指導學生對其進行修改。修改之后還可進行同伴互評，請同學為其打分，并記錄下別人的反饋意見。通過自評和同伴互評可以修改一些基本錯誤，如首字母大小寫、標點符號的使用、單詞拼寫以及句子的時態等。最后進行教師評價，由教師對作文中出現的共性問題進行總結，同時對優秀作文進行圈點，指導學生揚長避短。積極客觀的評價有利于培養學生的自信心從而促進學生的學習積極性的提高。

3 結語

教學評價是英語教學的一部分，它的重要性毋庸置疑。教師通過實施形成性評價，使英語教學的信息能夠得到及時的反饋，從而促進英語教學的改善，提高學生英語學習效率與效果。作為高職英語教師，應充分認識到形成性評價的重要性，通過不斷深入探索與研究，適時地調整自己的教學進程和方法，逐步完善英語課程評價體系以促進英語教學質量的提高。

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