淺析聲樂教學教改如何體現時代性

李小燕

摘要：隨著聲樂教學的不斷發展，時代性成為聲樂教學改革中的重要內容。本文從現階段聲樂教學的現狀出發，提出如何使得聲樂教學改革體現出時代性的具體建議，包括創新教學內容、優化教學教材、尊重學生個性、改變教學模式以及堅持優良作風五種具體建議，為今后的聲樂教學改革提供理論依據。

關鍵詞：聲樂教學? ?教學改革? ?時代性

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0082-02

隨著我國教育的深化改革，聲樂教學的教學改革也迫在眉睫，聲樂教學的目的就是為了培養出符合時代要求的聲樂人才，所以教師在進行聲樂教學之中要帶有一定的責任感，在保證學生可以學習到專業的聲樂知識的基礎之上，使學生了解時代特點并且富有時代精神，進而體現聲樂教學的時代性。

一、現階段聲樂教學現狀

雖然現階段我國的聲樂教學已經取得一定成績，但是在實際的聲樂教學過程之中還存在一些問題：第一，課程設置不科學。現階段的聲樂教學課程設置一味照搬音樂學院，不能明確聲樂教學的目的，仍然存在“重視演唱技巧，忽略理論知識”的現象，課程設置不能體現出時代特征。第二，教學模式單一。現如今的部分學校在進行聲樂教學時仍然采用傳統的教學模式，一般是小組授課，使得所有學生接受同一種教學模式，不能因材施教，影響了學生的學習質量。第三，教材內容單調。多年來的聲樂教材還是一成不變，每屆的學生只采用同一套音樂教材，并且大學四年的聲樂學習只用到幾本音樂教材，供學生選擇學習的歌曲較少，教材內容不能滿足學生的學習需求，并且教材內容較為傳統難以體現時代特點。第四，教學曲目選擇不合理。聲樂教學過程之中，曲目的選擇會直接影響到學生的表現效果，但是現如今的教師總喜歡選擇較為流行的歌曲進行教學，不能真正根據學生的個性選擇適合于學生的曲目，進而使得學生難以演唱好教師所選的曲目，進而打消了學生學習聲樂的積極性，不利于學生今后的聲樂學習。第五。只注重理論學習。聲樂是一門具有很強實踐性的學科，傳統的聲樂教學不能將理論及時聯系實踐，使得學生不能理解聲樂的基礎概念[1]。

二、聲樂教學教改時代性的體現

培養出具有創新性并且可以承擔聲樂演唱任務的聲樂專業人才是高校教師進行聲樂教學的目的，時代特點是聲樂的靈魂，沒有時代特點的音樂作品缺少感染力，并且難以傳承，所以聲樂教學改革應該與時俱進，在準確把握時代潮流的基礎上，將時代特點融合在實際的聲樂教學之中，使得音樂教學具有時代性。若想聲樂教學具有時代性，需要注意以下幾個方面：

（一）創新教學內容

部分聲樂教學還停留在傳統的分科教學模式，此種傳統的教學模式限制了學生思維，所以要突破傳統教學模式的禁錮，從民族、美聲、通俗等不同唱腔技巧之中尋求聲樂教學的創新點，創新教學內容，借鑒國內外各種聲樂演唱技巧，去其糟粕，取其精華，將各種唱腔技巧之中的優點相互學習融合，進而體現出聲樂教學創新改革的時代性。另外，新時代的聽眾不只是要求聲樂演唱技巧的創新，單純的提高聲樂演唱技巧不能滿足聽眾的要求，在聲樂演唱技巧提升的基礎之上，觀眾對音樂的內在要求也不斷提高，在新時代所創作的歌曲需要符合新時代的潮流特點，蘊含時代感情，這就需要高校的聲樂教師應該可以準確把握時代特點，使得聲樂教學“立體化”，不能只關注學生的聲樂演唱技巧，還要重視學生對現如今音樂的欣賞能力，提高學生表達內在情緒的聲樂技巧，進而可以使得學生在進行音樂創作時，可以將音樂授予情感，賦予靈魂[2]。

（二）優化教學教材

聲樂教學教材是音樂教學過程之中較為重要的參考材料，同樣也是體現聲樂時代性的關鍵所在。而傳統的聲樂教材的重點是音樂之中的技巧，并且對技巧的要求極為嚴格，進而使得學生在學習聲樂過程之中忽視歌曲背后的含義和時代特點，出現學生“只會唱不理解”的現象，難以培養學生的創作能力。所以高校相關的音樂教師需要對聲樂教材之中的教學內容加以優化，在保證教材之中有足夠的聲樂技巧的基礎之上，盡可能豐富教材之中的音樂內容，使得聲樂教材可以順應時代特點、把握時代潮流、富有時代靈魂，將聲樂教材的教學重點從微觀的聲樂演唱技巧變為宏觀的聲樂藝術作品，使得學生可以理解時代聲樂作品，對整個聲樂的學習可以“立體”把握。在實際的聲樂教學過程之中，教材是引導學生聲樂學習的重要因素，只有培養出學生整體的藝術觀，才可以使得學生根據教材學習之后所創作出的音樂作品可以符合新時代的需求。此外，在聲樂教材之中可以適當加入一些其他藝術門類，不僅可以滿足教材內容的豐富性，而且可以使得教材內容體現出當今的時代特性。

（三）尊重學生個性

在實際的音樂教學過程之中，教師難免會遇到不同個性的學生，對待此類個性具有差異性的學生群體，教師要尊重學生的個性，尊重學生個性也是高校在進行音樂教學改革中一項可以體現出時代性的重要做法。傳統的聲樂教學只注重聲樂演唱技巧，而忽略了學生的音樂個性與演唱特點，只想一味將學生的演唱特點向教材靠攏顯然不切實際，不僅阻礙了學生的發展，而且打消了學生學習音樂的積極性。聲樂是一門特殊的學科，在進行聲樂教學時既要保證音樂基礎知識的系統性和科學性，又要保證其具有藝術的可重塑性，也就是說，成功完成一次歌曲表演，需要學生對歌曲的演唱風格、演唱節奏、呼吸速率、換氣節奏、發聲技巧等進行系統的學習和訓練才可以將這首歌曲的靈魂表現出來，從這個角度來說，聲樂是一門科學且系統化的學科，但是從另一個角度來說，學生在對基本的聲樂演唱技巧有一定了解之后，不同個性的學生對歌曲的理解也具有一定差異，但是我國的聲樂教育側重于技巧，而忽視了學生的理解，進而在不理解學生的表演特點、音樂喜好等個性因素就要求學生按照傳統的聲樂學習模板進行聲樂學習，不僅不符合時代的特點，而且阻礙了學生個性的發展。隨著社會的不斷發展，現今社會是一個重視個性發展的時代，作為一名聲樂歌手如果想要在眾多歌手之中脫穎而出，靠的不僅僅是演唱技巧，歌手必須要有自身的演唱特點，進而給聽眾留下深刻記憶，所以高校教師在進行聲樂教學時要尊重每一位學生的個性，在了解每一位學生的具體特點的基礎之上，因材施教，滿足時代要求，體現聲樂教學的時代性[3]。

（四）改變教學模式

改變聲樂教學模式是在聲樂教學改革之中體現時代性的一項重要舉措。傳統的教學模式，因為其單一的課堂形式造成了有限的教學效果，降低了教學質量，所以不能滿足現如今聲樂教學之中時代性要求。在教學模式的不斷探索過程之中，需要把控以下幾點：第一，需要廣泛接觸各種教學模式，在了解多數教學模式的優勢和劣勢的基礎上對現有的教學模式進行大膽創新，尋求符合當代時代特點的教學模式。第二，聲樂教學畢竟屬于教學的范疇，作為教學來說，聲樂教師應該以教學目的為基礎，在可以完成教學目的前提下，適當改變教學模式，提升教學質量。第三，不能只為了改變教學模式進行教學改革。教學模式的改變是一種完成教學目的途徑而不是最終目的，不能只追求表面上的改革，應該在明確最終目的情況下，完成具有時代特性教學模式的改變。

（五）堅持優良作風

教學改革體現時代性并不意味著將傳統的聲樂教學內容完全丟掉，傳統的優良學習作風應當加以堅持。對聲樂教學來說，其教學工作較為枯燥，并且需要在此耗費的時間較長，所以如果缺乏傳統的學習作風，學生很難將最需要耐心的理論知識學習的過程堅持下來，難以獲得最基本的聲樂知識框架，更不能談及融入時代。所以相關聲樂教師應當在教學改革體現時代性的同時，不可忽視傳統優良學習作風的重要性。此外，聲樂教學改革的時代性，總的來說也是學生在具備傳統優良學習作風的基礎上，教師在了解時代背景的情況下對學生現有的演唱技巧適當指導，融入學生自己的風格，開展想象力，在音樂創作上敢于嘗試、敢于創新、敢于實踐，進而提高學生作品的質量，體現作品以及教學改革的時代性。

三、結語

綜上所述，聲學教學改革體現出時代性是當代聲樂教學的具體要求，相關教師和高校需要對創新教學內容、優化教學教材、尊重學生個性、改變教學模式以及堅持優良作風加以關注，在保證學生可以完成學習目的基礎上，使得學習到的聲樂知識具有時代特點，順應時代潮流。

參考文獻：

[1]陳可可，林均辰.聲樂教學教改如何體現時代性[J].黃河之聲，2018，（04）：85.

[2]王春云.聲樂教學應具備時代性、藝術性及技巧性——評《聲樂教學藝術與演唱實踐》[J].新聞戰線，2017，（22）：157.

[3]吳雅頌.高校聲樂教學改革如何體現時代性[J].中國民族博覽，2017，（08）：40-41.