“互聯網+”時代職業院校英語教學改革路徑探析

張震

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，我國社會迎來了“互聯網 +”時代，帶動了各行各業的發展，尤其體現在職業院校英語教學領域。通過細致的觀察研究可以發現，在職業院校英語教學當中，“互聯網 +”所帶來的影響不僅體現在教師角色的改變上，而且體現在了教學手段以及學生層面，因此，職業教育的改革面臨著新的機遇和挑戰。為此，本文對“互聯網 +”時代職業院校英語教學改革這一問題進行分析、探討。

關鍵詞：互聯網 +;職業院校;教學改革;英語教學

一 當前“互聯網+”時代下職業院校英語教學所面臨的挑戰

（一）傳統英語教學模式面臨的挑戰

職業院校的英語教學主要是為培養應用型人才服務的，在實際的教學過程中，往往都是遵循著傳統的“填鴨式”教學模式，職業英語教師通過固有的教材對學生進行知識的講解，語言教學所占的比例較大。在“互聯網 +”時代，學生知識獲取方式不再單一，信息技術的介入，對職業院校英語教學模式的改革提出了挑戰。

（二）職業院校英語教學的傳統學習觀念受到挑戰

職業院校生源復雜，新生英語水平兩級分化現象嚴重，學習英語不是發自內驅力，而是受到外在因素的推動，只滿足于完成課堂學習任務和老師布置的課后作業，學習的主觀愿望較弱，缺乏內在興趣，自主學習的誘因缺乏，期望值也低，因而努力程度就大打折扣。“互聯網 +”時代，更多強調培養學生的學習自主性，它體現了持續學習和素質教育的理念，最終目的是讓學生樹立終生學習的理念。隨著互聯網的應用和普及，基于網絡環境下的自主、合作、探究性學習氛圍已經形成，為學生未來的發展提供了更為廣闊的空間，因此，要在英語教學過程中設法充分調動學生的內在動機，這對職業院校學生的學習觀念的改變提出了挑戰。

二 關于“互聯網 +”時代職業院校英語教學改革的有效路徑分析

（一）“互聯網+”時代下需要革新職業院校英語教學與學習的觀念

對比以往的教學模式，可以清楚地發現，教育的方式是一種面對面的形式。對于一部分性格內斂的學生來講，向老師請教時感覺不好意思是性格的原因所造成的。而“互聯網+”時代職業院校英語信息化教學，將會更好地解決這一方面的問題，因為職業院校學生向老師請教的方式變得越發的多樣化，可以在網絡上和老師形成一種平等化的溝通，這也在側面上大大提高了學生學習英語的興趣，其對于英語的基礎知識也會掌握得更加牢固，這種不同的特征所帶來的效果必須是具有積極推動作用的。另一方面需要特別注意的是，在革新教學思想觀念的時候，并不是完全地拋棄掉以往的教學模式，正確的做法是在原來的基礎上融入“互聯網+”，做到職業院校英語教學知識與信息化有效融合，從而研發出符合現今信息化時代的職業院校英語教學模式。

（二）“互聯網 +”時代職業院校英語教學需要強化學生學習主體性與學習方式的改革

隨著“互聯網+”時代的到來，職業院校學生的思維模式具備一定的獨立思考性，往往喜歡在學習的過程中產生自身的思考，形成自己的判斷。正是因為這樣，職業院校英語教學在進行改革之時，教學工作者應當將職業英語教學的課堂歸還給學生，讓學生作為自身學習的主導，而不是僅僅作為一個被動的接收者。職業院校英語教師在其中扮演一個輔助角色，當學生遇到難以解決的知識點時，教師能夠在第一時間給予幫助，這樣的教學模式才是符合時代發展規律的，并且職業院校的教學目的也能夠實現。之所以這樣說是因為，職業院校畢業生在從事英語相關工作時，自身具備了自學的能力，能夠很快地適應工作的要求，如此一來，職業院校的實用性人才培養戰略目標也能夠得以實現。

結語：

通過上述的文字描述可以發現，“互聯網+”時代下，職業院校英語教學的改革必須要適應時代發展的要求，呈現出創新的、多元的趨勢。通過轉變觀念、提升學生學習主體性、創新性等手段，全面有效地提升我國職業院校英語教學改革的水平，才能為國家的經濟文化建設儲備大量的實用性人才。

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