探究網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校大學語文教學模式的建構(gòu)

雷順福

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡在校園的普及，高職院校大學語文教學也不斷利用網(wǎng)絡環(huán)境對其教學模式進行改革。高職院校主要重視對學生專業(yè)知識的教學，在基礎學科方面投入較少，特別是人文學科學校也不怎么重視，因此學生在這些方面就會存在一定的缺陷。本文對高職院校大學語文的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡在大學語文教學中應用的優(yōu)點做了簡單的闡述，對網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校大學語文教學模式的建構(gòu)進行了探究。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 高職 大學語文教學模式

一、高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀

大學語文作為高職院校的一門公共學科，在有的院校是一門選修課，這就是對大學語文課程不重視的表現(xiàn)。高職教師認為在高職院校中講授語文課程的用途不是很大，應該更加重視學生專業(yè)能力的教學，因此就忽視了人文素養(yǎng)和人文精神的教育。有的大學語文老師在上課時甚至給學生講授文秘專業(yè)課，或者其他的一些非語文課程的職業(yè)技術相關的課程。有些學校的中文教研室就被學校當成了中文文秘教研室來使用。在課程建設方面，學校在文秘專業(yè)的投入更多。大學語文地位不被重視的情況也對任課教師產(chǎn)生了一定的影響，在工作中出現(xiàn)一些懈怠的情況，很少有教師會針對教學中的問題進行探討，對于考試也是采用一些較為簡單的方式，認為完成教學任務也就完成了自己的工作。這對于大學語文教學難以取得良好的效果有著較大的阻礙作用。

高職院校大學語文教育基本上是老師講學生聽的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)在花教學技術在大學語文的課堂上鮮有涉及，語文教學的效果也不明顯。學生在課上只是安靜的聽，課堂上師生的互動和交流很少，這就造成大學語文教育流于形式，難以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、網(wǎng)絡應用到大學語文教學中的優(yōu)勢

1.開放性

網(wǎng)絡教學跟傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，網(wǎng)絡教學把各個學科的知識進行了有機融合，將課堂內(nèi)外、學校和生活也融合在一起，為學生創(chuàng)造了一個多元的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師和學生是分開的，將傳統(tǒng)的教師為主導的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導的方式。學生在網(wǎng)絡中可以通過閱讀文字材料，也可以通過視聽的方式和圖文并茂的方式來學習相關的知識內(nèi)容，網(wǎng)絡的應用極大的擴寬了教育的時空，使更多的人可以自覺的去學習一些自己喜歡的東西。

2.交互性

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生與老師可以在多個社交平臺進行交流，從而更好地拉近師生之間的關系，教師還可以在網(wǎng)上課堂上傳教學資料、布置作業(yè)和解答學生遇到的困惑，及時給學生提供幫助，引導學生向正確的方向發(fā)展。

3.共享性

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師只要把相關的教學資料上傳到網(wǎng)絡平臺上，學生通過多媒體就可以尋找到自己所需要的資料，信息量非常大。所以教學資源的共享是網(wǎng)上文化素質(zhì)教育模式的重要特點。

4.直觀性

網(wǎng)絡技術是圖像和聲音文字集于一體的，教師可以通過多媒體讓學生更直觀的看到清晰生動、形象豐富的畫面，更貼近生活，把枯燥的理論知識變得生動直觀，使學生有種身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，使學生更多的感受老師所教授的教學信息。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高職大學語文教學模式的構(gòu)建

1.改變傳統(tǒng)教學觀念以跟上時代的發(fā)展

在當今信息發(fā)達的時代，教師和學生要構(gòu)建和諧平等的師生關系，教師要根據(jù)學生的心理和職業(yè)的發(fā)展要求，來選擇教授大學語文的教學內(nèi)容，提高學生的人文素養(yǎng)等方面。在網(wǎng)絡環(huán)境下，書本的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求，對于高職大學語文老師照本宣科的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不感興趣了。要想讓學生對大學語文產(chǎn)生興趣就要把枯燥的語文跟各個學科之間建立起相對應的信息，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維還可以擴展學生的知識面。利用網(wǎng)絡教師可以不斷的提高自己的知識，在網(wǎng)絡上借鑒一些好的先進的教育理念，并通過現(xiàn)代多媒體的教學方法，根據(jù)學生的能力創(chuàng)造一個開放的教學環(huán)境。

2.建立網(wǎng)絡化自主學習模式

建立網(wǎng)絡化自主學習模式可以使高職學生根據(jù)自己的興趣來發(fā)展，高職院校的大學語文主課程主要是對一些中外名著及作者進行賞析，這就需要掌握大量的文學和歷史方面的知識。通過網(wǎng)絡學生自主去收集喜歡的不同風格、不同內(nèi)容的學習資料。老師可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡平臺，大家在這個平臺上可以把自己收集的資料上傳，一起互相交流互相學習，老師可以在這個平臺上發(fā)布學習任務，這樣一來通過網(wǎng)絡的資料收集也是對大學語文教材的一個補充方法，拓寬了學生的知識面。同時對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也有一定的促進作用。

3.建立討論小組，活躍課堂氣氛。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應該根據(jù)學生的興趣愛好將他們分成不同的學習小組，根據(jù)各小組的優(yōu)勢來分配相應的學習任務，最后在課堂上進行匯報演出，通過表演的形式豐富大學語文教學的形式，從而更好的調(diào)動起學生的積極性和主動性。

4.優(yōu)化考核方式，提高大學語文的重要性

大學語文課程不能得到重視的關鍵原因是單一的考核方式，因此要對考核方式進行改革。第一，在網(wǎng)絡環(huán)境下，不能只單看學生的考試成績來對學生的能力做出判斷，因此，要在總評中減少對理論考試成績的比重;第二，教師要根據(jù)學生的全面表現(xiàn)來對學生的語文能力做出客觀判斷。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡教學平臺的建設是大學語文教師進行課堂教學的一個輔助工具，可以使老師和學生之間建立平等互助的關系，提高學生自主學習的積極性和主動性。雖然應用網(wǎng)絡可以使高職院校人文素質(zhì)教育資源匱乏的現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡平臺可以對課堂教學起到補充作用，但不能忽視教師的面授，板書和豐富的肢體語言，老師的面授對學生起到很好的感召力，可以更好地傳遞大學語文的人文精神內(nèi)涵。

參考文獻：

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