如何抓好英語作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)

胡登華

（四川鹽源縣樹河中學(xué)，四川 鹽源 615700）

過去人們重視英語的閱讀，如今人們對(duì)英語的實(shí)用性更加關(guān)注，不僅重視口語、聽力的提高，還注重運(yùn)用英語寫作能力的提高。可是，大部分學(xué)生的英語作文水平都不高。每次批改作文，都成了讓老師非常頭疼的事情。學(xué)生的作文中的問題較多：漢語式英語，詞匯貧乏，單詞亂用，語法混亂，句式單一，不注重書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為何存在這些問題呢？我認(rèn)為除了學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，練習(xí)太少，更重要的就是教師的要求不夠嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。那作為一名初中英語教師，要提升他們的寫作能力，就要從抓細(xì)節(jié)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整規(guī)范。有些學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，還能做到書寫工整規(guī)范。過了一段時(shí)間，新鮮勁一過，其他作業(yè)也慢慢地多起來，于是，這個(gè)書寫工整的要求一下子就忘到了九霄云外，對(duì)于這種情況，我們一定要嚴(yán)厲懲罰。我通常會(huì)讓他們自己選擇：是書寫工整地重寫一遍，還是鬼畫桃符地寫100遍？大家都很聰明，只會(huì)選少的。那我們的目的也達(dá)到了。

注重大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。很多學(xué)生在寫作時(shí)往往不注意大小寫，不用、亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象較為普遍。有的甚至中文和英文的符號(hào)混合在一起，句號(hào)不用實(shí)心圓點(diǎn)，而是用漢語的小圓圈等，這些雖然是小細(xì)節(jié)，卻影響整篇作文。所以對(duì)于英語標(biāo)點(diǎn)的使用，也是不能忽視的。

二、加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累

詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)，就像我們建房的磚。只有真正掌握和運(yùn)用詞匯的用法與搭配，才能在寫作中正確表達(dá)思想和自如地應(yīng)付各種情景中的交際需要。因此，教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累就非常必要。學(xué)生要多學(xué)、多記、多用，積累詞匯和句型，不斷豐富自己的詞匯及句型庫，使語言基本功得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為打好書面表達(dá)基本功，提高書面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里講的詞匯不僅是一些名詞、動(dòng)詞，還包括一些表示過渡性的詞語，因?yàn)閷W(xué)生的作文很多時(shí)候，就像是把不同句型的句子排列在一起，并不是一個(gè)有機(jī)的整體，這中間缺少的就是過渡性的詞語。注重對(duì)學(xué)生這部分詞匯的積累，實(shí)際上就是為文章添彩打下基礎(chǔ)。

三、注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

讀與寫是兩個(gè)不可分割的一部分。離開了讀的寫，就像空中樓閣，毫無根基，無從談起。學(xué)生要寫好作文，就得從閱讀中吸取營養(yǎng)。現(xiàn)在的英語教材，非常貼近學(xué)生的生活，不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，而且剔除了過去的那些陳舊的語法，取而代之的是許多固定搭配、習(xí)慣用語和實(shí)用的基礎(chǔ)句型。教學(xué)中，我們不能只講閱讀，而應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)之上，思考自己遇到此類話題應(yīng)該怎么表達(dá)。比如，遇到狀語前置的句子，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生說說我們平時(shí)寫的哪些句子可以變成這樣的句子。學(xué)生掌握的句子類型越多，他們在寫作上的變化就會(huì)更多，也就不至于一篇作文只有一種句式了。要讓學(xué)生腦中記住更多的句式，熟悉更多的表達(dá)方式，單靠我們的講解還不行，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的背誦。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。從初一到初三，每個(gè)單元的section A的2d以及聽力材料，我都要求學(xué)生全文背誦。背誦時(shí)，我特別注重細(xì)節(jié)，不讓學(xué)生的背誦流于形式，要求他們?nèi)巳说轿疫@背誦過關(guān)，對(duì)于背得好同學(xué)我也會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。而且要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，我自己也認(rèn)真背誦，給學(xué)生做好表率作用。這樣既有利于教師自身的提高，也可以更好地激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。

四、加強(qiáng)寫的指導(dǎo)與練習(xí)

學(xué)生的英語寫作跟語文寫作一樣，是從仿寫開始，他們需要從我們課本中的文章中去學(xué)習(xí)方法。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)他們照著課文來仿寫片段，讓學(xué)生從易到難，一步一步循序漸進(jìn)。課文中的話題都很貼近我們的生活，教學(xué)中我們可以先讓學(xué)生仿照課文，口頭表達(dá)，然后再寫出來。寫好后認(rèn)真地讀一讀，將自己寫的與課文對(duì)照一下，看看還有什么可以修改的。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生很好地讀寫結(jié)合了，對(duì)文章的理解也更加深刻，運(yùn)用起來更加自如。

對(duì)于教材中提供的一些文章，教師可讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達(dá)原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的文章。

教師還可讓學(xué)生把對(duì)話的內(nèi)容用敘事的形式表達(dá)出來，成為簡短的記敘文，這樣，學(xué)生可以在寫作中練習(xí)人稱和時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化，提高寫作能力。改寫課文可以讓學(xué)生在掌握語法內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)掌握文章的布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式。

我們還可以讓學(xué)生寫評(píng)論性作文。即學(xué)生學(xué)了一篇課文后，對(duì)課文中的某個(gè)人物、某件事物、某個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，如學(xué)完unit 2 colours and moods后讓學(xué)生寫“does your fovourite colour match your characteristics？”引導(dǎo)學(xué)生從顏色的象征、顏色的視覺作用和自己的性格特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)顏色的感受等角度看問題，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維的寫作能力。

要想寫好作文，平時(shí)教師要多讓學(xué)生練習(xí)。我這里講的多練，并沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的意思，有時(shí)候需要寫得多一些，有時(shí)一句話也行。重要的是學(xué)生心里要有經(jīng)常訓(xùn)練自己的意識(shí)。還有作文寫好后，一定要仔細(xì)修改。做好這幾步，學(xué)生作文的基本能力就有了一個(gè)保障了。