淺析合作學習能力在小學數學教學中的運用

王丹

（河北省保定市安新縣教育局，河北 保定 071600）

近年來，我校在縣教委提出的“深入推行課改、唱響快樂教育”號召下，大力實施新課程改革。在小學數學教學中如何培養小學生的合作學習能力，我從以下幾個方面進行了初探：

一、建立合理的合作學習小組

首先將全班學生分成幾個學習小組，如以“智慧、希望、陽光、朝陽、先鋒、彩虹”等為各小組命名，每個小組按性別、高矮、學習程度、個性特點等進行合理搭配安排組員，孩子們自由輪換擔任小組長（負責組織安排小組成員全部參與）、紀律委員（負責小組活動的順利開展，維持紀律、控制說話的聲音）、記錄員（負責記錄主要內容），匯報員（負責匯報小組的意見），小組成員的合理搭配與分工，不僅能使學生明白合作的對象、各自的職責、合作的意義，而且讓每位小組成員都參與到小組活動中，培養了他們擔任不同職務的能力，并養成良好的小組合作學習的習慣。

二、培養學生的合作意識

在課前，要設置小組合作或交流的教學環節，培養孩子的合作意識，讓孩子知道合作的意義，注重培養孩子完整、清楚的語言表達能力，在合作交流時做到謙虛、尊敬別人的意見，培養孩子認真傾聽的能力，在遇到和自己有不同的想法時敢于大膽提出自己的想法。例如，在教學“找規律”時，我出了一題：5×5=25、15×15=225、25×25=625，請你找出規律，直接寫出35×35=（）、45×45=（）、55×55=（）、65×65=（）……，此時，各小組的同學有的在用筆算、有的在觀察思考、有的在輕聲討論，有的同學說我發現他們的積都是四位數、有的同學說我發現積的后兩位都是25、有的同學說我發現他們分別都是兩個整十數中間的那個數相乘，討論熱烈，不一會，各小組的同學很快找到了規律，得出了結論，平時計算能力不是很強的一個同學站起來說：我知道85×85=7225，用80×90+5×5=7225。在合作交流中極大的激發學生積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時，也幫助了學習較困難的學生。又如，在教學認識厘米、米、分米時，需要孩子們動手量一量桌子、黑板、操場等較長的物體時，學生獨立完成較難，需要小組成員合作動手完成，從中獲得知識。因此，小組合作能更好地完成任務，同時也讓孩子體驗與他人合作的重要性。

三、明確合作學習內容

教師提供的合作學習的內容必須明確，必須適合每位學生的參與，使學生能圍繞實質的內容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出解決問題的方法，而且在探求知識的過程中加深他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高語言表達能力、自學能力、分析能力、解決問題能力和團結協作能力。例如，在教學《年月日》一課時，我要求每個學生將課前收集的不同年份的年片，在小組內進行“月份是31和30天”及“2月是28天和29天”的分別進行統計，并完成統計表，“思考：你們發現了什么？”學生按照要求，通過小組合作分析、探究，發現大月有31天、小月有30天，月份是固定的，在教師的點撥下，學生知道了二月是28天的叫平年、是29天的叫閏年，普通年能被4整除且不能被100整除的為閏年、世紀年能被400整除的是閏年。只要教師的要求明確，學生才能有目的的進行小組合作。

四、參與合作中的討論

在小組討論時，教師的導是很重要的。教師要參與到學生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現的問題，進行及時引導、點撥，避免學生走過多的彎路，當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要馬上調整問題的層次性，由淺入深，分層引導。在各小組匯報發言時，老師應及時評價各小組的意見，努力培養學生認真傾聽，勇于質疑，敢于發表獨特的意見，并互相尊重，使之進一步提高小組合作學習的積極性。

五、營造合作的教學情景

在課堂教學培養小組合作時，教師應營造一種民主、寬松的、和諧的學習氛圍，創設有趣的教學情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習。如在教學“租船”時，我聯系生活情景，輕松的引出去旅游租船的數學問題，“兩個老師帶領49個同學去劃船，每條船限載5人，至少要租幾條船？”這個問題一出，馬上激起了學生強烈的探究心理，積極主動的投入到解決問題的過程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“51÷5=10（條）……1（人），但是在作答的時候，有人答的是“至少要租10條船”，也有人答的是“至少要租11條船”等他們都有了各自的答案時，我再讓他們在小組內互相討論一下，我傾聽了他們的討論，小組各成員都進行了激烈的討論與學習，最后得出“至少需要11條船”。當我追問“為什么呢？為什么不是10條船呢？”這時連開始做錯的學生都很肯定而急切的說“因為那10條船坐滿了，還剩下1人，他也要乘船，所以必須再租1條船才夠。”通過小組合作學習，學生在寬松、和諧的學習氛圍中互相學習和討論，進行充分的語言、思維及膽量的訓練，他們大膽的將自己的見解通過語言表達出來，加深知識的理解，更加牢固的掌握了知識，我則輕松愉快的完成了教學任務。

在數學教學活動中建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，為學生創設一個能夠充分表現自我的環境，為每個學生提供更多的機遇，有利于學生積極思考、大膽發言，使學生的主體地位得到體現，有利于培養學生自主探究的能力，有利于生生間的互動，調動中差生的積極性，在合作學習的過程中，人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每一個學生進一步發展自我，認識自我，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養成，知識形成的過程，能力的提高和合作探究中健全的人格的形成。