改變學生學習態度的方法探析

盧利梅

（貴州省畢節市七星關區層臺小學，貴州 畢節 551700）

一、學習態度的內涵

態度是一個人對待外在事物活動或者自身的思想行為所持有的一種向與背是與非的內部反映的準備狀態，態度有積極的態度和消極態度。

英語學習態度是指英語學習者對英語學習的認識，英語學習態度主要有認識、情感和態度三種心理因素構成，認識是指學生對學習活動或所學內容評價的認識和理解。它是學生對學習價值認識的一種反映，是學習態度構成的基礎。情感部分是建立在學生有所認識而產生的情感或情感經驗之上的。比如對學習產生興趣或是厭惡等，情感是學生學習態度的直接反映，所以，情感是態度的核心內容。行為意向是指學生對學習態度的直接反映，即是行為的準備情況，準備對學習做出積極肯定的態度還是消極否定的態度的一種反映。學生的英語學習態度具體有可以從其對待英語課程學習的態度，對待于學習材料以及對待英語學習環境（教師，學校，家庭）的態度幾個方面來分析。通常情況下，會因為學生的個體差異性，家庭受教育的程度和學校對教學的重視程度的不同，學生對英語學習的態度就會不同。有的同學帶著積極正確的學習態度去學習英語，而有的卻是帶著消極否定的學習態度去學習英語。

所謂正確積極的學習態度包含了以下幾個方面的內容：首先，要端正自己的學習思想，想到學習是為自己而學，不是為別人而學，明白學習的意義和價值；其次，要合理安排自己的時間做好勞逸結合；最后，也是最重要的一點，要制定好學習目標，堅持永不言棄，正確看待成功與失敗，成功的時候不驕傲，失敗的時候不氣餒，不急于求成，相信自己有成功的能力。只有我們養成了積極正確的英語學習態度我們才能在挫折面前不低頭成功面前不自大。有了正確的學習態度，我們才能“三人行，必有我師?！庇辛苏_的學習態度，我們才能“不恥下問”，走向成功。因為學習能使我們謙虛，自信，而正確的學習態度又能使我們走向謙虛和自信。錯誤的學習態度則與此相反，會使我們逐漸走向墮落和失敗。因為它不但會使人產生驕傲落后的心理，而且原有的一點信念也會化為烏有。因此，我們從小就應該養成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，因為，學習態度的問題一直貫穿于一個人的學習生涯。從小學、初中、高中、大學，研究生等階段都一定要涉及到學習態度的問題。由于初中學生正處于心理與生理發展的特殊階段，因此，形成正確積極的學習態度是提高學習成績的關鍵。

二、學習態度與學習成績的關系

（一）學習態度對于學習成績有著至關重要的作用，態度決定成敗

英語學習態度決定學習成績，不同英語學習態度下產生著不同的學習動力，產生不同的學習效果?？梢哉f，英語學習態度直接影響英語學習成績，制約著學生的英語學習效率，直接影響著學習成績。正確積極的學習態度是提高學習成績，獲得學習成功的一個重要的必不可少的因素。我們常想：為什么我們在同一個學校里，同一個班級里甚至同一個家庭環境下學習，學習成績都會有截然不同的結果呢？部分同學認為那些成績好的同學是他們具有學習的天賦，天資聰明，而成績不好的同學是他們天生愚笨，不具有學習的才能所以學習不好。殊不知，事實真是這樣的嗎？我們先來看一個例子，有三個磚匠，他們對待自己工作的態度不盡相同，第一個人很是討厭他的工作，工作對于他而言是一種折磨；第二個人不喜歡他的工作，他只是把他的工作當成是一種賺錢的方式，責任而已；而第三個不僅是喜歡他的工作，而且還熱愛他的工作，工作對于他來說是一種享受。幾年之后，他們的境況迥然不同，出現什么情況呢？第一個人因為不滿于他的工作，經常悶悶不樂，不久走向了生命的盡頭；第二個因為不喜歡他的工作，不思進取，不注意提高自己的技術，被社會所淘汰而失業了。第三個以他的工作驕傲自豪，技術越來越精湛，很快就成了遠近聞名的建筑師，日子過得非常幸?？鞓?。這個故事告訴我們：態度決定成敗。如果我們以一種積極正確的學習態度去對待學習，不僅能提高學習成績，還能夠享受到學習中無窮無盡的快樂。有些同學不僅學習不積極主動，就連正確的學習態度也沒有，上課不專心聽講，課后不復習、不做作業，一提到學習就覺得是一種負擔，是一種折磨，逐漸地，成績落伍了，還怪這怪那，怪老師教的不好，不負責任，怪學習環境不好，就是不怪怪自己，不從自己身上找原因，導致“破罐子破摔”，直到無從拾起。其實，只要坐下來靜心想想，試圖改變一下學習態度，先端正學習態度，其他的一切也就好辦了！筆者寒假的時候去畢節市大方縣牛場鄉做了一次教學實踐，給八年級一班的學生上課。由于剛到班上，不了解學生的學習情況，于是我進行了一次測驗，算是摸一下學生成績的底。在監考的過程中，筆者細心觀察，發現部分學生態度特別差，先是坐著一動不動，等時間快到了就亂猜答案，草草的寫上去就交了。不出所料，那一部分學生的分數及不理想。于是，筆者先給他們上了一堂算是思想政治課，給他們講了許多有關學習的意義和價值，還講了一些學習態度對學習成績的影響。一些同學是有一定的啟發，可還是有那么一部分同學無動于忠，滿不在乎，不以為然。筆者決定采用與學生面條的方式與學生知心交談。同時把班上同學的學習態度由差到好的排列順序記錄下來，以便作為改變教學方法的依據。

（二）學習態度影響著學習效率，濃厚的學習興趣會提高學習效率。人們普遍認為，成績最好的是用功的，但絕對不是最用功的。筆者采訪了班級里面成績好的二十幾個同學，他們都說他們不是班級里面最聰明的，這證明他們還是用功的。不用功他們怎么會取得好成績呢？同時，他們也說他們不是班級里面最認真的，但考試是他們就排在前面。這正是效率高的體現。正如張磊說其實他每天學習的時間遠小于吳啟琴的，可每次考試他都會名列在前。這是為什么呢？筆者細心觀察了一段時間發現，熊元上課特別認真而且很積極，老師才剛提出問題，他就積極主動的去思考或是與同學討論，不明白的地方還踴躍的問老師。而蔣志翔呢？對于老師提出的問題不夠積極，思維也愛走神、開小差，老師提出的問題他也思考但就有些被動和勉強。因此，學習態度不同，學習的效率也會不同，好的成績不是靠拼時間搞題海戰術而獲得，而靠的是積極正確的學習態度良好的學習方法。養成了積極正確的學習態度，就有了主動去尋求適合自己的一套學習方法的欲望和動力，積極主動的去探索、去開拓自己的思維空間才能有所成就.

（三）學習態度影響著學習目標的制定

積極正確的學習態度，決定積極正確的學習態度。只有端正學習態度，才能實現自己的最終目標。所以，從某種意義上來說，學習態度影響著人的一生，中小學生在基礎教育階段，培養正確積極的學習態度找到適合自己的良好的學習方法尤為重要，因為對于正處于心理發展特殊階段的初中生來說，提高自己的自學能力，提高自己的科學文化素質和心理素質，就是為以后的自我發展和自我提高打下堅實的基礎，是人生中的一筆寶貴財富。

筆者在試教的過程中對整個班的學生做了一次問卷調查，發現有95%的學生認為學習態度極大的影響學習成績，對每個人的人生至關重要。

三、端正學習態度的方法

（一）和學生建立良好的師生關系，為了了解學生的情感，幫助他們培養積極的學習態度

教師首先必須得與學生建立良好的師生關系，搞好師生之間的人際關系。只有建立好良好的師生關系，學生才會相信教師，才會把教師當成自己的朋友從而與之交流，教師才會真正了解學生的情感。筆者在大方果寶學校實踐教學期間，不僅與學生在課堂上交流，而且還經常找學生單獨面談，在這過程中，了解到了很多，了解到他們學習態度之所以不同的一些原因。就比如說，本來是班級里成績中上等的學生，因為父母離異，家庭破裂，對他的打擊非常大，導致他對學校失去了興趣，原有的積極的學校態度也煙消云散了，成績迅速下滑，他說，自從他爸媽離異后，不知道以后的路要怎么走，感覺很壓抑，學的好又怎樣，連基礎的一個溫馨的家都沒有，每天回家頭腦里面全是他們的事情。筆者告訴他，學習是為自己而學，為自己的幸福而奮斗，才不會被別人看不起。通過交談，該學生改變了自己的學習態度，他的成績有了明顯的上升，上課也不像當初那樣無精打采的了。因此，建立好師生關系有利于了解學生的情感，從而使學生端正學習態度。

（二）建立情感態度交流和溝通的渠道

為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，還需要建立有效的溝通和交流的渠道，教師可以征求學生的意見，與學生一起協商交流的方式、時間、地點等。在溝通和探討問題時，教師一定要注意尊重學生的個人愿望，一定不能傷害到學生的自尊心。在探討的過程中出現分歧時，教師不能使用生硬、命令式的語氣，應該用一些比較委婉的詞語，比如“你應該、你最好”之類的，盡量不要使用到“你必須、你一定”等命令式的詞語，盡量做到師生是平等地位的交流，做到每一次交流都有一定的效果和作用。

（三）結合英語學習的內容探討相關情感態度的問題

把情感態度的發展滲透到日常的教育教學中是英語課程中實現情感態度目標的重要環節和過程。英語課程的首要目標是培養學生的綜合運用能力，關注學生的情感必須與英語教學本身相結合。英語是一門語言的學科英語教師在教學活動過程中應該經常為學生創造表達情感的機會，用自己的真摯情感去引導和激發學生的內心動力。筆者在接授how often 一詞時，引入“How often do you exercise ?” 問題，通過提問的方式，一方面能夠加深學生對語言的了解和運用，另一方面，抓住本課教學這一中心環節，挖掘和利用教學內容中的情感因素，加強與學生的思想和情感交流，通過具體的內容使學生產生情感共鳴。在任何時候，老師都要堅信每一個學生都有他好學上進的一面，努力營造一個平等、友好、寬松的課堂氣氛，學生才會有學習情感意識的萌發，才會產生學習興趣，有學習的動力，才會逐漸養成正確積極的學習態度，積極主動的把精力投入到學習當中。

（四）一定要幫助學生克服情感方面的困難，學生的情感態度經常與他們學習上的成功或是失敗有著密切的聯系。沒有正確的學習態度就會在取得成功的時候驕傲自滿、自鳴得意，在成績落后的時候灰心喪氣，這時候就是老師發揮主導作用的時候了。教師應該做好引導和指導工作，讓他們取得好成績不驕不躁，再接再厲，成績差了也不能灰心、氣餒。要注意發現差生的點滴進步，進步時要鼓勵，落后時要開導，這樣有利于學生正確積極的學習態度的形成和發展，而正確積極的學習態度又有利于學習者在學習上取得更大的成功。作為教師，不能夠只關心成績好的學生，漠不關心于成績差的學生，要明白，差生更需要教師的愛戴和關心。以一種平等的心態去對待每一個學生，鼓勵優生，肯定差生，讓他們在學習中看到有前進的方向，才能激發他們內心的動力，樹立自信心，才能逐漸養成良好的學習習慣，形成正確積極的學習態度，在學習上勇往直前。

（五）盡量讓學生的表現欲望得到滿足

成功和表現是相互聯系的，有機會表現才會有機會獲得成功。親臨現場體驗學習成功的喜悅，能夠讓學生旺盛的學習熱情和精力得以保持，在課堂上，學生通過教師必要的引導和自己的認真思考，得出一種或是幾種正確的解法，特別是有獨到見解的解法，這時候學生就會產生一種自我表現的心理，希望得到別人的贊賞。當學生的這種自我表現的欲望得到滿足后，就會產生一種驕傲自豪感。這種成功體驗能夠促使學生相信百倍的投入學習，去探索、去創造，久而久之，正確積極的學習態度就形成了，在學習中就能夠獲得最佳效果。因此，教師特別是英語教師要注意適當給予學生表現的機會，不失時機的贊美學生，肯定學生。抓住由于初中學生其特定年齡階段下的心理特點，有著強烈的表現欲望和好勝心的特點，結合學生的個體特點，給予不同的引導。教學活動過程中的Group work，Pair work 等活動將為學生提供極佳的表現自己的舞臺。例如，筆者在教授教學內容時，針對課文故事性較強語言風趣幽默的特點，給予學生充分的想象空間，要求其在熟讀課文的基礎上續寫故事并分角色扮演。不論學生英語成績如何，都鼓勵他們上臺扮演。雖然每個學生都只有短短的幾分鐘扮演時間，但這樣不僅有利于教師了解學生的學習情況，幫助教師課前的備課，課后有針對性的總結，而且也激發了學生的學習興趣，促進了學生的學習熱情，樹立了學生的學習自信心，端正了學生的學習態度。事實證明，大多數英語課程學習的較好的并且準備充分的學生上臺表演的效果都不錯。當他們表演結束時會贏得老師或同學的贊賞，講臺上下都激動萬分，這種場面無疑在心理上對于表演者和觀眾都是一種巨大的無聲的學習動力。這樣的方式激勵起學生對于英語學習的興趣是教師用多少理論的說教所不能代替的。在這過程中，還須注意鼓勵和鞭策那些不喜歡上臺扮演的學生更多的機會表演，這樣才能真正調動整個班級里的積極主動性，才能促使學生學習態度的轉變。

（六）對于學生的學習成績要給予正確的評價

教師要用積極的心態去看待和評價學生尊重每一個學生的選擇，肯定學生的努力與進步。在教學實踐中，尊重學生、給予學生恰如其分的評價是具體的操作。教師在面對學生的同時，更應該具體、有效的幫助和鼓勵學生，充分激發他們的學習積極性，真正實現英語教學以人為本。

筆者在英語教學中十分重視英語課堂用語的使用，對學生勤奮努力的學習，總以Well done，good和perfect等有利于調動其學習積極性的言語加以鼓勵和肯定，尤其在面對學生的種種語言錯誤時，往往不用直截了當的否定用語。例如，當學生誤將My sister likes her dog.（我妹妹喜歡她的狗）說成My sister is like her dog.（我妹妹像她的狗），回答以 Perfect。But please more attention to the use of “like”.My sister likes her dog.在充分贊賞學生學習激情的同時，引起學生對錯誤的注意并加以改正，通過委婉的方式使學生自覺的認識到自己的錯誤所在。

教師是學生學習效果的直接評估者，教師一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的動機，信心百倍的增加。評價學生的標準和語言形式是多樣化的，如何找到一種學生能夠在情感上能夠接受的評價方式是激勵學生最佳的教育方法。筆者通過以上的教學實踐和教學研究，融洽了課堂的教學氛圍，調動了學生學習英語的積極性和主動性，使大多數學生能夠輕松、愉悅的入到學習中，實踐結果比較令人滿意。筆者之前所承擔的一個85人的教學班級在實踐結束的考試中優良程度由當初的50%上升到75%，合格率由原來的60%提高到80%.

四、結語

教學活動是師生之間最重要的交流方式，在英語這個大課堂里，面對英語水平不斷提高的學生們，教師們所遇到的挑戰比以往任何時候都要多。如何使自己的教學能夠被學生所接受，如何使其對我們的教學感興趣，如何使其端正學習態度，養成正確積極的學習態度，是每個教師都應該思考的問題。因為正確積極的學習態度有利于學生確立適合自己的學習目標，尋求適合自己的良好的學習方法，正確看待成功與失敗，有利于學生學習成績的提高，還有利于教學目標的實現。所以，我們不但要研究如何教，更要研究學生如何學，研究學生本人的心理。捷克心理學家夸美紐斯通俗的比喻說的好：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強的把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那它會樂意接受，并很快消化它?！痹诮虒W實踐中經常領會教育學，心理學等方面的教學理論，千方百計的激發學生們的強烈求知欲和學習熱情，把被動學習減少到最低點，使絕大多數學生樂意投入學習，都能夠輕松愉悅的學習才是我們教學成功的保證。