初中道德與法制教學方法探究

吐爾孫古麗·吾肉孜克

（新疆克州教育局電教儀器站，新疆 克州 845350）

一、通過多媒體來提高學生學習的興趣

初中教師在面對道德和法制這門課程時，首先必須擺正自身的態度，對這門課程進行重視，從而才能更好的教授學生。教師首先需要解決的就是學生對這門課程不感興趣，大多數學生在上道德與法制課程時普遍都存在這樣一種心理，其他的課程壓力太大，而只有這門課程輕輕松松就可以度過，有些學生還經常在課堂上睡覺。學生們認為有些知識不用教也會，而有些憲法的內容會了也沒用，所以在課堂上就失去了學習的興趣。

對此，教師可以充分利用多媒體技術，來調動學生學習的興趣。比如在學習到七年級第九課珍視生命這一章節守護生命這一課程時，學習課程的目標是守護生命，不僅僅要愛護自身的身體，還要知道養護，其次如何愛護自身的身體，可以通過掌握自救的方式形成自護。根據學習的目標，可以在網上找一些案例，比如現在的學生價值觀扭曲，心理承受能力差，不重視生命的案例或者視頻，以實際的例子來觸動學生的心靈，同時可以讓學生們自我談談對生命的感受，最終結合課本，順利的開展內容。在整個過程中，脫離了枯燥的課本，將學生的吸引力一步步引入課堂，學生也會在老師的帶動之下，積極的參與和思考。這樣不僅僅有利于學生對理論知識的掌握，同時學生也能從內心的深處了解身體的重要性，去愛護自身的身體，對學生價值觀念的改善有很大的作用。利用多媒體技術可以順利的將學生帶入課堂，引發思考。同時教師在尋找相關題材的時候，可以每周指定一位學生來搜集，這樣每個學生都積極的參與了課前的預習，在學習之前也會有基本的認知。

二、創設生活化情境，活躍課堂氣氛

想要學好初中的道德與法制這門課程，關鍵的問題還在于學生，學生是學習的主體，所以教師在研究具體的學習方式時，可以根據學生的特點和實際的情況進行課堂模式的選擇。道德與法制這門課程最大的特點就是和生活是密切相關的，對此教師可以在課堂上創設一些生活的情景，來活躍課堂的氣氛，最終提高學生對這門課堂的認知。

例如在學習到《依法行使權利》這一節課程時，教師可以聯系一些生活的案例，結合課本進行教學。教師可以挑選三名學生扮演過馬路，一名學生扮演交警，一名學生扮演正常過馬路者，還有一名學生扮演闖紅燈者。根據設定情境去表演。在這樣一個場景中，一個學生看到紅燈的時候正常的停的下來，而另外一個學生等了一會紅燈，明顯非常的不耐煩，開始先過馬路，在車中來回的穿梭，甚至造成了交通臨時的堵塞。見此情況，扮演交警的學生立馬攬下了這位闖紅燈的學生，而這位學生不僅不認錯，還出現了抵觸的情緒。這個時候表演結束，可以給以上三位同學的表演獻出掌聲。接下去教師可以讓同學們思考，假如你是交警，面對這個闖紅燈的人，你會說什么？這個場景和生活中的情景是非常類似的，學生們也更容易理解，更能夠激發學生自我的探索欲望，課堂的氣氛在相互的討論中不斷的活躍了起來。這種課堂的氛圍教師更愿意傳授學生知識，學生也更愿意主動的去接受知識，師生在積極的配合中實現高質量的教學。

三、結合時政熱點，樹立學生正確的三觀

道德和法制課程學習的最終目的是樹立孩子正確的世界觀，人生觀以及價值觀。其中教師所存在的作用是最重要的，因此教師更應該注重自身的責任，通過各種方式樹立孩子正確的三觀。初中的學生還并未完全的進入社會，心智相對而言比較稚嫩，這個階段最容易受到外界的蠱惑，一旦接觸到不良習性，孩子就會產生錯誤的價值觀。因此，教師一定要充分發揮自身的作用，將社會中的反面時政教材帶入到課堂，給予學生的警示，從而順利正確的三觀，避免學生誤入歧途。

例如在學習到勇于承擔社會責任這一課程時，教師可以將社會上比較轟動的熱門事件進行課堂展示，比如許戈事件，就是不敢承擔責任，所造成的太多是非。讓孩子知道責任觀念的重要性。同時也可以讓學生講述一下自身在生活中所遇到的勇敢，承擔責任的事件，通過這種教學方式，讓學生們分清社會的善與惡，美與丑。從而讓學生選擇正確的思想道路，在這個過程中，教師要積極的對學生進行引導，解答學生的疑惑，樹立學生正確的三觀。

四、布置課后作業，引發學生思考

有些初中的政治教師在課堂上教學完一門課程之后，這門課程就結束了，其實并不是。道德和法治這門課程不僅僅是考試的一門科目，同時對學生們價值觀的形成有重要的意義。可以給學生在日常生活中該做什么，不該做什么進行正確的引導。所以課后作業的布置必不可少。這不僅是對課堂內容的鞏固，同時還能激發學生大腦思考，只有在不斷的思考中，學生才能將自己所學的知識真正的運用到生活中。

例如在學習到《公民的基本義務》這一課程時，學生們了解了基本的義務之后。針對社會最近比較火的熱點，某某明星多年來逃避大額稅收這個事件對社會的影響進行探究等等利用生活中的案例來激發學生的思想，加深對公民義務的理解。

結束語：

總而言之，道德與法制這門課程對于初中生而言是非常重要的，教師和學生都必須加以重視，根據學生的特點和課堂的實際情況，設定符合學生發展的教學方式，以此來樹立學生正確的三觀。