多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

馬玉梅

（寧夏吳忠市同心縣南安實驗小學，寧夏 吳忠 751300）

前言：多媒體教學能夠更加形象生動的將知識內容進行表述，這是許多教師進行人力教學很難達到的，也正是因此，多媒體教學在小學數學教學中得到了廣泛的應用，并且取得了良好的應用效果。此外，數學是一門具有很強抽象性以及邏輯性的學科，傳統單調乏味的數學課堂使很多小學生對數學的學習產生了一定的恐懼感以及抵觸感，而多媒體教學的應用就能夠有效的提升小學數學的直觀性，激發學生的學習興趣，充分提升了小學數學教學的質量以及效率。本文就以人教版小學數學為例，對多媒體教學在小學數學教學中的應用進行深入的分析，并提出相關的應用策略。

一、小學數學教學中應用多媒體教學的意義

（一）激發小學生的求知欲望

介于小學生想象力豐富、注意力不集中的心理特性，保證小學生課堂學習效率的重要內容就是如何保持小學生在課堂中的學習興趣。教師利用多媒體技術制作的課程場景，能夠將小學生的參與意識充分的調動，大大提升了小學生的求知欲望以及課堂中的學習熱情。多媒體制作的教程場景可以將課堂中的知識點進行梳理，由點至面，為學生提供一個完善知識體系，更為重要的是可以讓學生在愉悅的學習氛圍中進行學習，提升教學質量。

（二）提升學生的學習能力

小學生的思維很大程度上都屬于是具體形象思維，而數學又是一種抽象又具備很強邏輯性的學科，因此在小學數學教學中應用多媒體教學能夠有效提升學生的學習能力。利用多媒體教學用直觀、生動的教學內容幫助學生認知到數學知識的內在聯系，對學生的數學知識進行全方面的塑造。教師應用多媒體進行教學能夠讓學生了解到更加豐富的知識內容，并且傳統的教學束縛，對學生的腦力以及思維能力進行開發，站在不同的角度進行全方面的教學，進而提升學生的學習能力。

二、多媒體教學在小學數學教學中的具體應用

（一）利用多元化的教學評價提升教學效率

新課程改的提出也讓小學數學的教學評價機制有了長足的進步，也有了更高的要求，首先是評價機制的多樣化，其次是評價機制的多元化。其中對學生知識掌握程度評價的主要內容就是作業評價，在傳統的作業評價中，需要教師對每個學生的作業習題進行認真地批閱，工作量十分巨大，大多數教學都會用分數或者簡單的批語來進行評價，而這種分數或者批語的評價形式不但不能將師生之間有效的溝通交流進行體現，評價的實際意義和目的也沒有得到體現。因此，教師應當使用多媒體進行學生作業評價，不僅解除了傳統作業批改局限，也是教師的到解放，更重要的是能夠讓學生在這個過程中看到其他學生的解題思路，并與自身的解題思路、解題方法進行對比，進而起到求精去糟的作用，能夠顯著的提升學生自身的作業質量。例如在下學數學中《長方體的表面積》這一課中，這節數學課的知識內容涉及很多的數據，并且計算過程對于小學生來說也相當復雜，許多學生在這一節的課后作業習題中會出現大量的錯誤。因此，教師應當通過多媒體將正確的長方體表面積解題思路對學生進行講解，這個過程中應當針對大多數學生都會出現錯誤的習題進行整合，針對性的講解。教學的過程中使用電子白板以及激光筆對錯誤地習題進行批注和修改，這樣能夠讓學生有更加深刻的印象。除此之外，教師還應當利用多媒體電腦將學生的錯題進行保存，在學生復習的時候展示給學生看，使學生對自己的知識薄弱環節進行鞏固。

（二）動態教學突破教學難點

由于小學生的心理需求以及接受能力不要，數學中大多的靜態思維性知識使學生很難徹底掌握的，并且傳統的數學教學并不能對學生起到視覺沖擊的作用，利用多媒體將數學知識進行動態展示能夠充分激發學生的學習興趣，并且動態性的教學展示也能夠幫助教師突破教學難點。多媒體教學中主要的功能就是將知識由靜態向動態轉變，分層次的教學可以將教學中的難點簡化，幫助學生有效的進行掌握和理解。例如在立體圖形的教學中，教師通過傳統的教學方法很難讓學生徹底了解圖形的立體性，何況讓學生在平面上看懂幾個小正方體所堆成的小物體中小正方體的個數，這對于小學生的思維能力來說確實有一定的難度。這時候就可以利用多媒體，直觀的進行展示，教師更可以制作不同層次的多媒體課件，讓學生先數外面一層的正方體個數，再利用多媒體已開一層，以此數清所有正方體的個數。這樣的教學方法能夠讓學生更加直觀的了解到要學習的知識，并且對所學的知識更加準確，鍛煉學生的邏輯思維能力。

結語：總之，多媒體教學能夠徹底改變小學數學教學，讓教學內容不僅限于課本以及黑板，能夠幫助學還是學生更加直觀的去了解數學知識內容，更能夠提供給學生一個科學的數學知識體系。多媒體教學的應用能夠提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量，使學生邏輯思維能力得到培養。因此，我們應當摒棄傳統的教學方式，更加積極的應用多媒體進行教學，并且對多媒體教學方式進行不斷的創新，將多媒體教學在小學數學教學中的應用價值更好的體現。