淺談加強初中班主任班級管理的幾點方法

拉薩市第一中學，西藏拉薩 850000

1 初中生的心理及班級管理的作用

1.1 初中生的心理特點

對于初中生來說，在這個階段，他們剛剛進入到青春期，生理上的變化在心理上表現的非常明顯，初中生對于外界事物有著一定的新鮮感，但是自身的控制能力非常弱，容易養成一定的習慣，他們總無意識或者有意識的去對周圍的事物進行觀察，有著一定的好奇心，但是也有著一定的抗拒心理，不喜歡與班主任、家長進行交流溝通，但是卻希望引起別人的注意力。另一方面來說，初中生的思維品質培養對于一生都有著非常重要的作用，正是三觀樹立的重要時期，班主任有著一定的義務幫助他們走出困境，實現學習和生活上的提升。

1.2 班級管理的作用

班級管理主要是圍繞初中生展開的一系列組織活動，它的本質目的就是要幫助學生實現學習目標，提高學習效率，運用教學手段來提高教學活動的實施效果，它起到一定的協調性。其次，班級管理還有助于班級秩序的養成，規范學生在學校的一些行為，建設良好的班風，調動班級成員的積極性，提高他們的團結協作能力，形成友好的交往和互動。

2 初中班主任班級管理中的問題

2.1 班主任的管理方式過于專斷

在傳統的初中教學中，班主任的“應試思想”是非常嚴重的，任何管理辦法都是從學生的成績出發，給學生造成一定的壓力，從現階段來說，雖然我國一直在推進素質教育的應用，但是有些班主任在工作的過程中仍然以班級的分數和排名作為衡量的主要指標，忽視了學生的主觀需要，班主任的管理方式過于專斷，沒有一定的民主性，這也導致班主任與學生在交流上有著一定的欠缺，學生是在服從的角度上看待班主任，缺乏一定的靈活性。

2.2 班主任管理內容不夠全面

在初中生的班級管理中，班主任的管理內容不夠全面，沒有從學生的生活、心理以及能力等方面入手，班主任與學生之間的溝通始終是圍繞學習進行的，沒有考慮到學生的個性化發展，從而導致班級管理沒有達到應有的效果，引發學生的逆反心理。另外，班級管理方法有著一定的單一性，沒有激發學生的興趣，學生得不到應有的關注，這是應該主要的問題。

3 加強初中班主任班級管理的方法

3.1 建立獎懲機制

作為班主任的一項重要工作就是要調動起學生的學習興趣，在班級管理中引入獎懲機制。因此，班主任平時應當多給學生表揚，調動他們學習的積極性。對在學習上有進步，組織紀律有好轉的學生也進行表揚。期中、期末考試后進行總結，不僅設置優勝獎，同時也設置進步獎，讓中差生也有獲獎的機會，并且給他們以優生同樣的榮譽，通過獎勵激發學生的學習興趣。其次，對于學習退步、違反紀律的學生，班主任應給予他們一定的懲罰。當然不能一味地懲罰學生，不顧學生的感受，動不動就用班規壓學生，那樣學生會認為老師缺乏人情味，也易產生逆反心理。懲罰學生要明確適度，要量力而行，并且懲罰要有學習方面的意義。

3.2 與家庭協作進行管理

家庭生活對學生至關重要，良好的家庭氛圍為學生的全面發展提供了重要的基礎。班主任應和家長保持密切的聯系，以便及時找出學生成績下滑、情緒波動，上課不能集中注意力等問題的原因，及時幫助學生解決問題。通過和家長聯系，班主任可以把學生在學校的一點點進步都告訴家長，要求他們在家也及時表揚學生，這樣可以促使學生更好的表現，同時，也消除了學生對學校這一做法的抵觸情緒。

3.3 提升學生的主體地位

為了加強班級管理的應用效果，班主任應該提升學生在班級中的主體地位，以學生的發展為核心展開各項工作的計劃。首先，班主任需要對班級的學生有一個具體的了解，包括學生的學習情況、性格特點以及生活習慣等，要尊重學生之間存在的差異性，并且根據差異性進行特定的管理工作，要調動學生在班級中的積極性，發揮他們的能力，讓他們意識到自己對于班級是有著一定貢獻的，這樣才能提高全體學生的參與度。

4 結語

綜上所述，班主任在班級管理中有著非常重要的作用，他們應該根據初中生的心理特點制定相應的管理計劃，認識到日常班級管理中的不足，包括理念以及方法等方面，從而提升學生的主體地位，建立獎懲機制，將班級管理與家庭管理結合在一起，從多個角度上促進學生的全面發展。