淺談加強(qiáng)初中班主任班級管理的幾點(diǎn)方法

拉薩市第一中學(xué)，西藏拉薩 850000

1 初中生的心理及班級管理的作用

1.1 初中生的心理特點(diǎn)

對于初中生來說，在這個階段，他們剛剛進(jìn)入到青春期，生理上的變化在心理上表現(xiàn)的非常明顯，初中生對于外界事物有著一定的新鮮感，但是自身的控制能力非常弱，容易養(yǎng)成一定的習(xí)慣，他們總無意識或者有意識的去對周圍的事物進(jìn)行觀察，有著一定的好奇心，但是也有著一定的抗拒心理，不喜歡與班主任、家長進(jìn)行交流溝通，但是卻希望引起別人的注意力。另一方面來說，初中生的思維品質(zhì)培養(yǎng)對于一生都有著非常重要的作用，正是三觀樹立的重要時期，班主任有著一定的義務(wù)幫助他們走出困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的提升。

1.2 班級管理的作用

班級管理主要是圍繞初中生展開的一系列組織活動，它的本質(zhì)目的就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用教學(xué)手段來提高教學(xué)活動的實(shí)施效果，它起到一定的協(xié)調(diào)性。其次，班級管理還有助于班級秩序的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的一些行為，建設(shè)良好的班風(fēng)，調(diào)動班級成員的積極性，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成友好的交往和互動。

2 初中班主任班級管理中的問題

2.1 班主任的管理方式過于專斷

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，班主任的“應(yīng)試思想”是非常嚴(yán)重的，任何管理辦法都是從學(xué)生的成績出發(fā)，給學(xué)生造成一定的壓力，從現(xiàn)階段來說，雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)用，但是有些班主任在工作的過程中仍然以班級的分?jǐn)?shù)和排名作為衡量的主要指標(biāo)，忽視了學(xué)生的主觀需要，班主任的管理方式過于專斷，沒有一定的民主性，這也導(dǎo)致班主任與學(xué)生在交流上有著一定的欠缺，學(xué)生是在服從的角度上看待班主任，缺乏一定的靈活性。

2.2 班主任管理內(nèi)容不夠全面

在初中生的班級管理中，班主任的管理內(nèi)容不夠全面，沒有從學(xué)生的生活、心理以及能力等方面入手，班主任與學(xué)生之間的溝通始終是圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，從而導(dǎo)致班級管理沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。另外，班級管理方法有著一定的單一性，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)注，這是應(yīng)該主要的問題。

3 加強(qiáng)初中班主任班級管理的方法

3.1 建立獎懲機(jī)制

作為班主任的一項(xiàng)重要工作就是要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級管理中引入獎懲機(jī)制。因此，班主任平時應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，組織紀(jì)律有好轉(zhuǎn)的學(xué)生也進(jìn)行表揚(yáng)。期中、期末考試后進(jìn)行總結(jié)，不僅設(shè)置優(yōu)勝獎，同時也設(shè)置進(jìn)步獎，讓中差生也有獲獎的機(jī)會，并且給他們以優(yōu)生同樣的榮譽(yù)，通過獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對于學(xué)習(xí)退步、違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任應(yīng)給予他們一定的懲罰。當(dāng)然不能一味地懲罰學(xué)生，不顧學(xué)生的感受，動不動就用班規(guī)壓學(xué)生，那樣學(xué)生會認(rèn)為老師缺乏人情味，也易產(chǎn)生逆反心理。懲罰學(xué)生要明確適度，要量力而行，并且懲罰要有學(xué)習(xí)方面的意義。

3.2 與家庭協(xié)作進(jìn)行管理

家庭生活對學(xué)生至關(guān)重要，良好的家庭氛圍為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)和家長保持密切的聯(lián)系，以便及時找出學(xué)生成績下滑、情緒波動，上課不能集中注意力等問題的原因，及時幫助學(xué)生解決問題。通過和家長聯(lián)系，班主任可以把學(xué)生在學(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都告訴家長，要求他們在家也及時表揚(yáng)學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生更好的表現(xiàn)，同時，也消除了學(xué)生對學(xué)校這一做法的抵觸情緒。

3.3 提升學(xué)生的主體地位

為了加強(qiáng)班級管理的應(yīng)用效果，班主任應(yīng)該提升學(xué)生在班級中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心展開各項(xiàng)工作的計(jì)劃。首先，班主任需要對班級的學(xué)生有一個具體的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)慣等，要尊重學(xué)生之間存在的差異性，并且根據(jù)差異性進(jìn)行特定的管理工作，要調(diào)動學(xué)生在班級中的積極性，發(fā)揮他們的能力，讓他們意識到自己對于班級是有著一定貢獻(xiàn)的，這樣才能提高全體學(xué)生的參與度。

4 結(jié)語

綜上所述，班主任在班級管理中有著非常重要的作用，他們應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，認(rèn)識到日常班級管理中的不足，包括理念以及方法等方面，從而提升學(xué)生的主體地位，建立獎懲機(jī)制，將班級管理與家庭管理結(jié)合在一起，從多個角度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。