經管類專業項目化教學過程中存在的問題與對策研究

浙江外國語學院，浙江杭州 310023

高校經管類專業教學改革的重點是課程體系改革，構建以能力為本位、以實踐為主線、以課程項目為主體的模塊化專業課程體系，通過任務引領，讓學生在具體實踐中提高綜合能力，是當前高校經管類專業教學改革的基本取向。

1 項目化教學的內涵

項目化教學是“行為導向”的教學，是通過整合課程內容并設計若干個工作項目，學生完成工作項目，培養學生的專業技能與職業素質，實現教學目標提高教學效果的教學過程。在項目化教學過程中，學生分成若干工作小組，在教師引導下，針對項目任務進行自主學習和討論，制訂項目實施方案，并進行項目操作實施，完成項目后由各小組進行匯報，教師根據項目實施過程和結果對各組進行評價。項目化教學讓學生全程參與整個工作任務的完成過程，體現“理論與實踐相結合，提高綜合技能水平與職業素養。

2 經管類專業項目化教學實施的主要影響因素

（1）教師水平。在經管類專業項目化教學中，教師教學水平和組織能力會顯著地影響教學效果，這是經管類專業項目化教學中面臨的問題與挑戰。

（2）學生學習態度。在項目化教學中，作為教學的主體，學生學習態度端正與否、學習積極性的高低、智力水平等都會影響項目化教學的效果。

（3）教學資源及條件。良好的教學資源和教學條件是項目化教學順利開展的重要物質基礎，學校應加大資金投入改善教學條件。

（4）教學質量保障體系。完善教學質量保障體系，提高教學管理的水平，它是影響項目化教學的效果。因此，堅持抓項目化教學管理，協調、控制教學活動。

3 經管類專業課程項目化教學存在的主要問題

（1）項目選擇較為隨意。項目化教學的項目具有現實性、職業性，經管類專業項目化教學的工作內容是提供某種服務。由于工作對象和勞動工具的無形性，使得教師較難將項目直接用于教學。經管類專業項目化教學主要是模擬項目，因此，項目選擇較為隨意。

（2）教師項目化教學能力欠缺。在經管類專業的實踐教學中，一些教師對項目化教學理解不夠，對課程教學只是從形式上進行“項目化”改造，項目化教學課程內容沒有真正改革。部分教師在實踐教學方法等方面有所欠缺。

（3）學生較難適應項目化教學。由于學生普遍接受被動的灌輸式教育，缺乏學習的自主性。而項目化教學要求學生自己去查詢資料、討論實施方案、制定計劃、完成任務等，學生自主決定用哪種策略、哪種方式去實施任務，這對習慣了聽課的學生來講很難快速適應。

（4）項目化教學資源較為匱乏。項目化教學需要豐富的教學資源來，部分經管 類專業的項目化教學在教學資源方面仍然較為匱乏，不能真正滿足項目化教學的需要。

4 經管類專業課程項目化教學的改進措施

（1）加強校企合作，積極為學生創造工作環境。項目化教學在校企合作的基礎上，由校企專家共同研討和設計教學項目，對學生進行指導，參與項目化教學的實施，培養學生的職業能力和職業素養，讓學生在真實環境實施工作任務，能夠保證高質量實施項目化教學。

（2）提升教師項目化教學能力。項目化教學要求教師對項目化教學理念有深刻認識，具有相應的知識水平與實踐經驗，不斷提升經管類教學專業教師的綜合素質。具體而言，可以通過下教師參加企業實踐、企業頂崗等方式，對一線教師進行培訓，將企業工作實踐經驗引入項目化教學改革中。

（3）完善項目化教學項目庫。項目化教學需要豐富的項目教學資源，以保證項目化教學順利實施。教師需要花大量精力做好項目化教學資源，做好課程項目化的課程標準、任務書、課件、圖像資料、案例等，完善教學資源庫，并上傳網絡方便學生利用。

（4）提高學生學習主動性。作為項目化教學的對象，學生在教師的指導下，要求主動參與項目計劃編制，主動實施項目，展示項目成果。通過塑造職場氛圍，把學生引入虛擬工作情境，引導學生發現問題-分析問題-解決問題，使學生實現真正意義上的自主學習。