在大學英語閱讀教學中培養學生的寫作能力*

馬淑萍

(內蒙古科技大學，內蒙古 包頭 014010)

無論是全國大學英語四、六級考試還是學校的期末考試，閱讀理解都占較大的比例，因此閱讀教學總是大學英語教學的重點。學習英語強調聽、說、讀、寫四項技能，在每年的全國大學英語四級考試中，要求學生能在30分鐘內按要求寫一篇不低于120詞的文章。寫作和閱讀一樣同屬書面能力，寫作最能反映英語學習者的語言功底，最能讓人感到英語學習上的不足，因此，寫作教學理應得到重視。在聽、說、讀、寫四項基本技能中，閱讀與寫作的聯系最為緊密。閱讀是寫作的前提和基礎，只有通過大量的閱讀實踐活動，才能積累豐富的語言知識，學到語法、詞匯、句型及廣泛的寫作素材和表達方式。閱讀是語言知識的輸入過程，通過對語篇的理解和分析，達到對語言的掌握和理解。寫作對閱讀有很大的促動作用，是語言輸出的過程，必須經過大量的語言實踐，才能內化輸入的語言。通過寫作把閱讀中習得的語言知識通過合理的表達方式組織在一起，鍛煉了學習者的語言運用和表達能力，加深了對所學語言知識的記憶，達到習得語言的目的。因此要提高大學英語閱讀教學、寫作教學實效，就要在閱讀教學中把讀寫有機結合起來，進行同步訓練，把語言知識的傳授、語篇結構的分析及寫作能力的培養結合起來進行。

在大學英語閱讀教學中怎樣對學生進行寫作能力的培養呢？

1.在閱讀教學中加強學生的語言基本訓練，培養學生在閱讀中積累詞匯，鍛煉寫作能力。在上下文的具體語言環境中，學生更容易學習和掌握詞匯。在閱讀教學中，教師可以選出課文中的重要生詞、短語，讓學生造句，寫段落；這樣可以加深鞏固學到的新詞匯，還可以鍛煉寫作能力。比如在學習《新視野大學英語》第二冊第四單元時，為讓學生掌握課文中的幾個重要詞匯，鍛煉學生的寫作能力，我選了下面幾個詞：abroad，accustomed，adapt，command，fluent，certificate，await，overseas，讓學生用這些詞寫一段6～8個句子組成的段落。.

2.在閱讀教學中，結合課文內容的講解，介紹基本寫作技巧。在閱讀教學中，教師不僅要講解語言知識，還要結合課文內容對文章的思路和結構進行分析講解，同時介紹相應的寫作技巧，讓學生了解作者是如何對文章進行謀篇布局、闡明自己的觀點的。引導學生學習如何闡明段落主題、段與段之間如何銜接，用什么樣的寫作手法等。在閱讀中學到的寫作方法與技巧更容易為學生所掌握。

3.背誦短文或段落。通過對短文或段落的背誦，培養英語語感和英語思維，加深對語言材料的理解，有助于積累并靈活運用所學詞句和表達方式，對英語寫作發揮重要作用。

上個學期，本人任教的班級是經過分級考試分到C級的學生，學生的各項語言能力比較薄弱。英語教材中的文章都比較簡短，我從每單元的兩篇短文中選取一篇讓學生背誦、背寫。其中有一篇短文介紹的是My Life in Beijing，期末考試作文題目是My College Life，在閱卷時發現能熟背My Life in Beijing的學生，能夠熟練運用所背短文的詞句和表達方式，寫出的作文比較理想。可見背誦對英語寫作的促進作用。

4.課文縮寫。課文縮寫即寫出課文的summary，用于縮寫的課文必須觀點明確，層次分明。縮寫需要學生對課文進行概括總結，因此學生必須對原文充分透徹理解，對文章中不影響中心思想的部分進行刪減。縮寫時一定要忠于原文，抓住重點，前后連貫。通過縮寫課文，學生可以熟悉所學詞句，充分理解課文內容，掌握篇章結構；通過縮寫可以提高學生的歸納總結能力和書面表達能力，因此課文縮寫是極好的寫作訓練方式。

5.對某些與學生生活、社會生活實際相關的課文話題，在學習完課文后，教師可以給學生布置相關的作文題目，進行寫作練習。《新一代大學英語1》第一單元的兩篇文章都是有關大學生活的。學習完這兩篇文章后可布置題為My College Life的作文，學生可結合課文及自身感受和體驗來寫。教師可引導學生從以下幾個方面寫起：

(1)Differences between college life and my expectations.

(2)Challenges in college.

(3)Expectations for the future.

總之，閱讀是寫作的前提和基礎，寫作對閱讀也有很大的促進作用。結合閱讀教學，培養學生英語寫作能力是一種行之有效的方法。因此，大學英語教師要把閱讀教學和寫作教學結合起來，同步訓練，以取得理想的教學效果，提高學生的語言綜合運用能力。