小學中段語文閱讀教學中語段仿寫有效參與教學的策略

劉元春

（河北省保定市唐縣羊角鄉上葦小學，河北 保定 072350）

新課改對小學語文教學明確提出了要重視作文仿寫訓練的要求，轉變以前培養學生知識能力水平的傳統教育觀念，強調促進學生思想道德品質、情感態度、綜合能力的提高。語文仿寫訓練得到了越來越多的重視，學生的寫作能力也受到了越來越多的重視，所以加強仿寫訓練是必然的。而我們的作文教學也應該從如何引導學生仿寫語段開始。我認為仿寫語段教學應該注意以下幾點：

一、確定語段仿寫的教學目標

首先就要明確提出仿寫的教學目標，有了目標，就有了努力的方向。小學中年級的學生由于自身知識儲備有限，在習作過程中往往不能準確表達自己的思想，寫作練習存在一定的問題，如口語化太強，生動性差等。這時可以通過欣賞別人的佳作，進行模仿寫作，在模仿的過程中，不斷吸收和鞏固佳作中的優點和特色，變為自己的特色。為了引起學生對仿寫訓練的興趣，教師要為學生提供一些有趣又輕松幽默的仿寫素材，不能太難，讓學生感到力不從心，也不能太簡單，讓學生沒有了仿寫的興趣。總之，教師要合理把握仿寫訓練的節奏和難易程度，最大限度地激發學生對仿寫訓練的興趣，使學生樂在其中，學在其中。

二、設計合理的閱讀教學活動

小學教材中的很多篇章都文辭優美，各類佳句佳段能夠成為學生寫作仿寫的典型范例。我們在教學中，教師不單單要適時的去抓住有效的訓練點，還應該抓住孩子們的特點，運用多媒體、圖片、音樂、仿寫比賽等方式，吸引住學生的眼球并在教師的鼓勵和表揚中讓學生發現仿寫的樂趣，樂于仿寫，使學生語言表達能力和邏輯思維能力獲得提升，營造良好的課堂氛圍，使空洞的課堂教學變得美好可愛起來，這樣我們的教學效果也會明顯提升。

三、在文章關鍵結構開展運用

教師要適當地開展語段結構教學，讓學生學習構段的方法，提高表達與寫作能力，可以采用精巧語段仿寫來落實語段結構訓練。學生在語段變式仿寫活動中，既學習了語段構段的方法，又訓練了寫段的能力，還能為提高閱讀能力和寫作水平夯實基石。

我在講《桂林山水》一課時，其中有一處寫景物的排比手法的原文是：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……當時我問學生，這個句子讀起來有什么感覺，能不能換做漓江的水很靜、很清、很綠，孩子們想到的好處是讀起來感到瑯瑯上口，能增強文章的表達效果。將桂林山水中的靜、清、綠的特點描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。我感到孩子很聰明。更沒有想到的是，一個孩子在寫日記的時候，就用上了這樣的句式，他是這樣寫的：放假了，我和媽媽去公園，公園里的花真多啊，多得像花海；公園里的花真美啊，美得像一個個花仙子；公園里的花真香啊，香得能引來許多蜜蜂。

四、結合課外閱讀拓展學生視野

進入小學中段的學生，尚無自主寫作、獨立思考的習慣和能力。教師應該在指導學生深入理解課文內容的基礎上適當閱讀課外書，開拓學生的眼界，增強學生的語文知識和生活經驗積累，對學生寫作能力的強化產生著重要的影響。這樣通過適當的仿寫鍛煉學生的寫作技巧也是小學語文中段仿寫教學中應該關注的重點問題。教師在教學實踐中可以根據單元習作要求安排學生閱讀適當的文章，并注意將文章中的優美詞句摘錄下來，同時可以要求學生記錄具有特殊意義的段落構成，注意摘抄課外文章中新穎的開頭和結尾等[1]。因此，小學中段的語文教師應該要求和組織學生進行大量的課外閱讀，并要求學生定期上交其在課外閱讀中學習到的仿寫技巧和優美句段等，為學生仿寫能力的積累提供豐富的知識儲備。

五、利用拓展延伸做到自主表達

在閱讀教學中，我們可以抓文中的延伸點，讓孩子們結合讀，然后動手寫，改變固有地方教學方法和手段，進行順勢引導，讓孩子讀寫進行有效結合，讓孩子積極主動去探索去表達，這樣做到言之有序能有效培養學生的語言表達能力。

在教學《和我們一樣享受春天》時，我組織學生反復品讀詩歌，學生在領略內容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發。在了解了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧時，我讓學生思考前四節的用了什么修辭手法？學生們很輕松地說出了戰爭前后的對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？然后再讓學生入情入境地想象：假如你也是戰爭時的孩子你們能不能運用上這個手法來寫一些呢？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少仿寫都很有新意，很有深度。如郁郁蔥蔥的樹林，本來是小鳥們的樂園，可是無情的獵槍，把它們驚的四處逃竄，這究竟是為什么?潔白的教室，本來是學生們學習的地方，可是無情的大炮，把學校夷為平地，這究竟是為什么？所以這就需要老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。

此外，學生在實際仿寫訓練過程中，語段仿寫還可以根據課外閱讀筆記在通過仿寫完成作文寫作，在提升仿寫水平的同時，也能夠增強學生對于寫作學習的信心，進而激發學生寫作學習的實際興趣。在我們的語文教學中，主要就是培養學生的語言能力，語文學習本身就是一種語言的再創造性的學習，語言在于積累和運用，因此在閱讀教學中，我們要轉變思想，將閱讀教學的“理解課文”轉變為解讀式再創造性的教學，將讀書與寫作相結合，運用理論知識的學習與實踐中的仿寫操作相輔相成，要善于發現生活，享受生活，多思考，善于思考，抓住良好的契機，開展有效的練筆行動，主動積累豐富的語言，精煉有效的語言。

有句古話說的好“巧婦難為無米之炊”，因此在我們平時的教學活動中，就要抓住仿寫訓練，對于小學三四年級，中段的孩子們主要抓住學生語段的有效積累，將這些素材進行整合，不斷提高學生的語言表達和寫作能力，讓他們真正體會在閱讀教學中獲得，在閱讀學習中感受到自信，在閱讀教學中體驗不一樣的精彩，為此而更勇敢的去創造屬于自己在閱讀學習中的藍天白云！