關于對小學語文教學方法的探究

劉志凱

（河北省唐縣高昌鎮北高昌中心小學，河北 唐縣 072350）

在小學階段，語文是孩子啟蒙教育之后最重要的學科，在語文教學中傳統教學模式忽視學生的主體地位，教師通常采用“填鴨式”教學，使學生一味地被動接受，不能達到語文教育的目的。新課程標準改革的不斷深入，打破了傳統教育教學的固定模式，以學生為課堂的主體，充分利用孩子活潑、天真、好動的特性，在教學過程中不斷發掘優秀的教學方法，激發學生語文學習興趣，全面提高學生的語文學習能力，并更好地掌握學習內容，提高學生的語文素質，達到語文教學的目的。

一、立足文本，構建扎實有效的語文課堂

在小學語文教學中，語文學科主要從書寫辨識、閱讀、寫作、交際、綜合性應用五個基礎展開教學內容。其中閱讀是教學的基礎，因此，教師要對語文的閱讀進行有針對性的指導。首先，教師要將整個教材的課文體裁進行分類，根據不同文本閱讀采取不同的教學方法進行教學；其次，在教學過程中教師要將閱讀中出現的重點字詞進行講解，有組織地訓練學生，使學生在掌握字詞基礎的同時對課文的大意進行理解，使學生在熟讀課文的基礎上產生精神共鳴。例如教學《我的戰友邱少云》一課，講到邱少云爬在火堆里半個多鐘頭“也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟”時，教師應該引導學生結合生活經驗進行移情體驗，使學生很快領悟到人民英雄的壯舉，再學習課文時，黯然淚下，烈火中的邱少云的形象便再一次浮現在他們的腦海中并深深地被他的崇高精神所感動。因此，在閱讀教學過程中教師要引導學生自主分析、理解、感悟，切勿代替學生進行閱讀實踐，真正發揮學生的主體作用。

二、注重情景，創設各具特色的教學情境

在小學語文教學過程中，教師要抓住學生的心理特點，充分利用學生頑皮、好動的特點，將語文課堂以游戲的形式展現出來，調動學生學習的積極性，使得學生積極地參與良好的教學情境中，專心學習，提高語文教學效率。因此，教師在備課時要充分利用教學環境，創設高質量的教學情境，使學生在教學環境中達到最佳的學習狀態。教師對教學情境的創設主要分為兩個方面：一方面為課堂上設計出具有啟發性的問題創設情境，充分調動小學生學習的積極性，教師在上課時將以問題的形式對新事物進行講解，并推薦給學生一些較好的書籍，如《讀者》、《金色童年》、《校園趣事》、《十萬個為什么》等，引導學生將文章內容與現實生活密切聯系，讓學生積極參與問題的探索，采取互相討論的形式掌握語文知識。教師根據學生探討的結果進行總結，得出問題的答案，這樣的教學模式能使學生自主思考，體現學生的主體地位，取得較好的教學效果。教師在教學過程中要采用現代化的教學手段，創設圖文并茂的教學情境，在多媒體技術的支持下，枯燥的課堂知識馬上躍然紙上，使學生在形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻、音樂或影視信息中達到知識與數字信息的完美融合。例如在教學《猴王出世》這篇課文前，發動學生廣泛觀看《西游記》中的故事，使學生很好地把握孫悟空的形象，在學習過程中使原本枯燥的語文課堂教學變得豐富而具有魅力，提高學生參與課堂的積極性和主動性。

三、實事求是，激發學生的寫作興趣

在小學語文教學中，寫話是學生記錄生活時間的最好方式，學生通過寫話，運用平時學過的語文知識，將一件事物進行詳細的描述，完成整個寫作過程。

（一）激發學生寫作興趣

新課標下，語文中對寫作的要求是讓學生產生濃厚的寫作興趣，因此，教師在教學過程中要使學生成為寫作的主體，就必須采用多種教學手段培養學生的寫作愛好，如通過讓學生觀察生活中所拍攝道德圖片或者視頻，讓學生進行觀察探索，同時也讓學生發現生活中的有趣事物，與同學分享，激發學生的寫作興趣。教師課前應該根據學生發展的特點，組織課堂小游戲，讓學生感知游戲的樂趣，在有趣的活動中學到寫作知識，并進行寫作練習。

（二）解決學生的寫作困難

小學生在剛開始接觸寫作時，將會遇到各種各樣的困難，嚴重挫傷學生寫作的積極性。因此，教師應該耐心地指導學生寫作，對學生面臨的困難，積極地尋找解決的方法，讓學生對寫作產生自信，并順利地完成寫作。在語文寫作中，教師要在寫作前開拓學生的寫作思路，通過引導、展示及給學生尋找典型范例，激發學生對寫作素材的回憶，開拓學生的思維空間。同時，教師要在課堂上對學生講解寫作的技巧和寫作方法，使學生具備寫作的能力，這樣學生就能在具體的寫作素材上，運用寫作方法和寫作技巧進行寫作，從而克服寫作困難。

四、結語

隨著新課程標準的不斷深入，我們對小學生語文能力形成發展的規律認識得還不夠全面、深入，同時對素質教育如何在小學語文教學中落實還未得到解決，語文教學方法改革應用仍然比較緩慢，因此，小學語文教學方法的探索還需要加倍努力，教師要不斷地在實踐中總結。