信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

黎芳亞

（貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)袁場小學(xué)，貴州 德江 565200）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

（一）促進學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

在將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，極大地引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。在直觀、生動而形象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生可以感受到極其強烈的數(shù)學(xué)內(nèi)在之美，從而極大地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，促進了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素的發(fā)展，更好地開發(fā)了學(xué)生的智力。

（二）有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點和難點

將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以較好地利用其直觀、具體、生動的優(yōu)勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識更為具象化，較好地幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點和難點，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）過度依賴于信息化課件，缺乏與其他教學(xué)資源的整合

在信息化技術(shù)不斷普及的局勢下，信息化課件使教學(xué)過程相對直觀和簡便，然而，在實踐教學(xué)之中，教師一味注重于信息化課件，而對其他教學(xué)資源缺少整合性的運用，忽略了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的體驗，替代了學(xué)生自主動手操作的過程，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解浮于表面，難以形成自己的深刻理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化查詢占用大量的時間

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課件的過程中，學(xué)生要花費大量的時間和精力用于上網(wǎng)搜索和整理資料，這對于學(xué)生而言，要增加較大的負擔(dān)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果的提高。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點主要表現(xiàn)為非常好動、自制性較差，注意力難于長時間的集中，針對小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識教學(xué)中采用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于智力的振奮狀態(tài)，減少數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的疲倦感，進入到趣味化、富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之中。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容“探索圓的周長”的教學(xué)中，教師可以采用多媒體信息化教學(xué)手段，用直觀、新穎、藝術(shù)化的聲音、圖像、動畫、視頻等，給予學(xué)生足夠的刺激，使學(xué)生初步對圓形、正方形有直觀的感受，并在饒有興趣地觀看動畫課件的同時，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，進入到對數(shù)學(xué)知識的探索之中。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點、重點內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)信息化情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容

教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)出一段視頻：將一杯滿滿的水放入冰箱之中，冷凍一夜之后，讓學(xué)生思考問題：“原本杯中的水是滿滿的，并沒有溢出來，而在冷凍一夜之后，冰卻溢出了杯口，這是什么原因呢?”，學(xué)生在教師的問題啟迪之下，進入到積極的思考之中。

2.探索數(shù)學(xué)新知，理解數(shù)學(xué)基本概念

教師可以展示情境圖，在45立方厘米的水結(jié)成冰之后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比水的體積大約增加了百分之幾?教師讓學(xué)生思考上述問題的重點語句，并指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，幫助對問題的理解，并在講解的過程中注意將概念細化，使每一個學(xué)生都能夠接受和理解“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的體積”的百分之幾，也就是將“水的體積”視為單位“1”，將這5立方厘米的線段放在單位“1”中去進行比較，也即“增加百分之幾”的涵義。這樣，可以較好地突破數(shù)學(xué)知識中的重點和難點，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率。通過上述步驟，可以非常清晰地看到在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生可以輕松地理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的重點和難點內(nèi)容，學(xué)生在信息化動態(tài)視頻的展示之下，通過線段圖的畫法的逐步展示和呈現(xiàn)，更為清晰地把握水的體積與冰的體積的關(guān)系，并利用動態(tài)的信息化技術(shù)，理解線段圖的數(shù)學(xué)概念知識，明白增加百分之幾也即是將增加的部分放到單位“1”之中進行比較，看到它占了“1”的幾分之幾，進而獲悉增加的百分之幾的知識。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用之中，信息技術(shù)還可以較好地提升學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)同的精神和意識，在信息化技術(shù)提供的動態(tài)平臺之上，可以使學(xué)生更為主動地進行數(shù)學(xué)知識的主動、獨立的探究與合作，并將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，充分理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。例如：在對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字的用途的學(xué)習(xí)之中，可以引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生了解數(shù)字編碼所代表的意義，更好地體會數(shù)字在交流和傳遞信息中的應(yīng)用價值，增強在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)采集的信息，進行分類和整理，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程中，合作制作成信息化PPT課件，并將制作課件結(jié)果進行課堂分享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的充分整合。

（四）營造小學(xué)數(shù)學(xué)探究氛圍，達成高效課堂的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，還可以營造出極其高效的數(shù)學(xué)探究氛圍，學(xué)生可以在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)情境氛圍之中，開啟數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力，更好地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中對圓的認識教學(xué)，可以借助于信息多媒體技術(shù)，進行現(xiàn)場演示：在同一個圓內(nèi)，由圓的中心同步畫出多條半徑或直徑，并逐漸將這些半徑或直徑合攏為一。在這個形象化的演示之下，學(xué)生可以較為清晰地認識和理解圓的直徑和半徑的概念，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，更好地感知數(shù)學(xué)知識。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式

在信息技術(shù)融合運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還可以較好地轉(zhuǎn)變對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式，信息技術(shù)可以將虛擬教室、公告欄、電子郵箱等模式引入對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價之中，全方位地實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的評價，通過建構(gòu)更為動態(tài)、科學(xué)而合理的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略之下，使學(xué)生能夠更為全面而清晰地了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，可以更加促進學(xué)生的自主合作與數(shù)學(xué)探究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。