游戲化教學在小學數學教學中的運用

羅光平

（哈爾濱市呼蘭區許堡鄉中心小學校，黑龍江 哈爾濱 150512）

實際上，游戲是一種重要的教學資源，也是教師需要加以利用的一種教學方式，尤其是針對于小學數學教學而言，小學數學知識枯燥、晦澀難懂，學生學習起來非常吃力，導致學生缺乏學習興趣，排斥數學的學習，同時在數學課堂上學習積極性不高，與教師缺乏密切的配合，最終也會對學生的長遠數學學習造成非常不利的影響。因此，教師在教學中應將學生感興趣的游戲進行引入，這樣才能夠增加數學教學的趣味性，提高數學教學的有效性。

一、小學數學游戲化教學的意義

首先，游戲化教學對激發學生的學習興趣具有重要的意義。小學生對游戲有著較大的熱情，教師將數學知識融入到游戲中，學生會自然而言的進行數學學習，這樣，學生也不會再排斥數學的學習，而是期盼著上數學課，在數學課堂上，其也會更加的積極和主動，進而在小學最初的教學階段就幫助小學生建立了對數學學習的興趣，這對學生日后的數學學習和長遠發展是具有很大意義的。其次，游戲化教學降低了學生數學學習的難度，提高了學生數學學習的效率。游戲化教學是將數學知識與游戲結合起來，進而將抽象的數學知識轉化為形象化的知識，進而學生的數學學習難度得到了降低，其學習的質量、學習的積極性也會得到大幅度的提高，從而實現了學生的學習發展[1]。

二、游戲化教學在小學數學教學中應用的策略

（一）科學選擇游戲

游戲的選擇是開展游戲化教學的第一步，也是最為關鍵的一步，游戲選擇的科學與否直接影響到學生數學學習的效率。因此，教師要結合具體的數學教學知識以及學生的學習興趣、具體所處的年齡段等進行游戲的選擇，以將游戲的效用最大程度的發揮出來。此外，教師還需要確保所選擇的游戲是積極向上的，不可選擇那些具有負面影響的游戲，這樣才能夠確保游戲化教學的有效實施。例如，在教學10以內的加減法的時候，教師可以選擇老鷹捉小雞的游戲[2]。如，選擇一名學生當雞媽媽，選擇一名學生當老鷹，另外選擇10名學生當小雞。其他學生充當小小計算員。當老鷹捉了一個小雞后，教師要問計算員還剩多少只小雞？當雞媽媽救回來一個小雞的時候，教師要問計算員現在是多少只小雞了？通過此種游戲化的教學模式，進一步調動學生學習數學的積極性，使學生高效率、高質量的進行數學的學習[3]。

（二）有效實施游戲

游戲的實施需要教師進行科學的把握，教師需要采取有效的教學策略科學的進行游戲的實施，教師要注意開展游戲的時機以及開展游戲的時間。一般，教師在講解完某個知識點之后，即可開展游戲，且游戲的時間要控制在10分鐘之內，以免時間過長而導致教學計劃無法完成[4]。在游戲開展的過程中，教師需要確保學生的安全，避免學生之間的推擠，確保學生能夠有序的進行游戲，進而實現最佳的游戲教學效果。例如，在學習有關于時間相關知識的時候，教師可以采取問答游戲。教師在講授完有關于時分秒的知識、學生對其有大概的了解之后，教師即可開展游戲：教師事先準備一個鐘表，隨便撥一個時間，詢問學生，同學們，現在是幾點了？之后變動之后再提問學生，通過此種方式，能夠提高學生參與游戲的積極性，推動了學生數學學習的發展。

（三）對學生在游戲中的表現進行評價

對學生的評價也是非常關鍵的，這也是游戲化教學的最后一個環節，也是非常重要的一個環節，教師不可認為游戲結束即游戲化教學就結束了，游戲結束之后需要對學生在游戲中的表現進行針對性的評價，該鼓勵的鼓勵、該強化的強化，有不足的問題要提出、有進步的地方要表揚，這樣才能夠將游戲化教學的效果發揮到最大。如，在老鷹捉小雞的游戲中，某個學生表現非常好，積極的回答老師的問題，與老師配合的非常密切，對于這名學生，教師需要重點對其進行表揚，從而起到榜樣的作用，這樣才能夠調動其他學生向這名學生學習的積極性。而針對于部分在游戲中表現不積極、經常游離于游戲之外的學生，教師也需要將此問題提出來，并使這類的學生認識到自身存在著的問題，以便于在下次游戲中能夠積極的參與，實現學生的有效學習，提高學生數學學習的效果[5]。總而言之，教師只有對學生在游戲中的表現進行評價，才能夠實現最佳的數學教學效果，使學生在游戲中感受到快樂，在快樂中有效學習，在學習中獲得體驗，最終推動學生更為長遠的發展和不斷的進步。

結論

游戲化教學在小學數學教學中應用具有重要的意義，對學生的數學學習具有較大的促進作用。因此，在小學數學教學中，教師應采取有效的游戲教學策略，全面的提高學生參與游戲的積極性，使學生在數學學習中能夠快速的掌握知識，并激發學生數學學習的積極性，為學生更高階段的數學學習打下了良好的基礎。